，不断在这种循环的过程中，形成利用图景进行数学知识的学习意识，指导数学学习。卢梭认为：“要让学生获得知识经验和发展，就必须教他们参与各种实践活动。”因此，教师要让学生走出课堂、走向生活，亲身参与课外实践。例如在学习了《简单的统计》一课后，我开展了对儿童电视节目收视率的调查、对小学生课外阅读的统计调查、对小学生课外活动种类和时问的统计调查等活动，并绘制成统计图表。又如学了《利率》一课后，我给学生布置了一道家庭作业：到银行调查定期、活期的利率，算一算，如果把自己的压岁钱存到银行，两年后能取回多少钱？再如学了《三角形的认识》一课后，我让学生课后找一找，在现实生活中，哪里应用了三角形的稳定性等。通过这些课外实践，使学生体会到：现实生活中蕴涵着大量的数学信息，数学在现实生活中有着广泛的应用。总之，小学数学教学应树立“以学生发展为本”的思想，将数学学习与生活实际紧密结合，使学生学会用数学的角度去观察、分析现实社会，养成运用数学的态度观察和分析周围的事
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物，在实际生活中品尝试到学习数学的乐趣，从而使他们做到“在生活中学习数学，在数学中感受生活”。参考文献：1刘艳霞生活化：小学数学教学的新诉求J魅力中国2010（13）2朱亚领让生活走进学生的课堂J考试周刊2011（66）3汤会，侯海文浅谈数学教学生活化J中国校外教育（理论）2008（05）4黄柱钊生活化的数学百分数教学思考J数学学习与研究2011（08）5王秀平小学数学课堂教学生活化的理论与实践J新课程学习（上）2011（04）
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