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浅谈小学数学教学中的生活化尝试
作者：马元丽来源：《科教创新》2013年第10期
摘要：数学来源于生活，生活中又充满着数学。在小学数学教学中，教师应该充分利用学生己有的生活经验，积极引导学生把所学的数学知识应用到现实中去，解决身边的数学问题，以体会数学在现实生活中的价值。笔者在此谈谈小学数学生活化尝试的几点探索。关键词：小学数学课堂生活化教学学习兴趣小学数学教学过程中，教师要充分挖掘生活中的数学，创设一个生动有趣的生活情境，鼓励学生去发现生活中的数学问题，以便增强学生的生活体会，增强教学的实践性和开放性，学会运用所学的数学知识去解决日常生活中的实际问题，使学生感受到数学与人类生活的关系：数学来自生活实际，数学又应用于生活，服务于生活要实现数学教学生活化，首先要创设生活化教学情境，使学生能主动积极、全身心地投入到学习中；其次要运用生活化教学方法，在教学中努力地为学生创造一切条件，将数学学习与生活实际紧密结合：最后做到数学教学运用生活化。一、创设有利于学生学习的生活情景数学教学中，教师要根据数学与现实生活的关系，把数学知识和问题还原到生活原型、活动情景和矛盾冲突中，从而激发学生的认知兴趣，让学生在不知不觉中进人数学的学习。一年级的新教材注重把例题改变为一个个生活场景、一幅幅画面，就是以情景教学的方式，让学生在生活背景中学习数学。对于旧教材中一些脱离现实背景的内容，我们可以对其进行“整容”，利用实物、实例、动手操作、童话故事等创设情景，还可以利用现代媒体再现生活。如教学“简单的统计”，教师启发学生用画“正”字的方法统计运动着的物体个数，教师先利用媒体展示生活场景：一个热闹的交通路口，小汽车、摩托车、卡车、公共汽车等来来往往，川流不息。提出问题：交警叔叔想知道车流量的情况，你能告诉他吗？面对这样一个真实的情景，学生很快投入到学习活动中。他们忙碌地观察、记录，虽然第一次有点杂乱无章，第二次也没来得及记清，但在这种生活化的教学情景的刺激下，学生兴致盎然，他们的学习策略由模糊到清晰，思维由浅人深，在不断的探索中找到了最好的统计方法，在亲历数据搜集的过程中体会到统计思想方法的价值。二、结合生活创设情境，导入新课“良好的开端是成功的一半。”创设良好的问题情境可以激发学生的学习兴趣，增强学生的求知欲和好奇心。因此，教师要挖掘学生生活与数学教学的最r