是当前教改的一大趋势。李岚清在《面向21世纪，开创基础教育的新局面》中指出：“实施素质教育就是要培养学生品德高尚、身心健康、知识丰富、学有专长、思路宽广、实践能力强，使学生学会做人、学会求知、学会劳动、学会生活、学会健体、学会审美，成长为有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义的建设者和接班人。”素质教育这么重要的任务，仅靠思想品德课、班会课是不够的，非常需要英语发展它的优势，使学生感受更多的愉悦情感，便于学生接受老师的指导。在阅读教学中教师注意激励引导，尊重学生的主体地位，让学生不但“乐学”，而且“会学”，这既是实施素质教育的要求，也是时代发展的需要。激励教育的目的，就是要激发学生的潜能，调动学生主动的内动力。实践证明，在英语阅读教学中实施激励教育，能激发学生的兴趣，充分发挥学生的主体作用，从而培养学生富有独创性的思维能力。例如：我在教九年级第三单元时，先让学生自由朗读课文，并提醒他们要为复述课文作准备。接着请几位同学上台复述课文内容，激发他们主动学习的兴趣，满足学生自求得知的心理。在学生理解了本文的主题之后，我设置了这样一个问题：“读了这篇课文，请你联系自己的生活实际，谈谈如何战胜生活中的困难，实现理想？”先让学生在小组发言，然后各组派代表发言，最后教师总结：“任何人在生活中都不可能的事事如意，我们面对学习生活中的困难要认真对待，只要我们保持自信，牢牢记住‘不要想着距离有多远。你只要想着你是在走一小步。你能办到的’。那么无论什么样的艰难险阻都将被你踩在脚下。有时候我们也能把大困难分解成一个个小困难，那么再大的困难也能克服。”这样，
f利用课文教材“情”与“美”的特点，激励学生勇敢地面对学习和生活中出现的困难，努力追求自己的理想。激励教育的方法不仅用于阅读中的情感教育，也可用于激励学生想象和求异思维，充分发挥他们的创造力。例如：我在教九年级英语《U
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g》这篇课文时，先让学生想象自己想当一名影视明星吗？然后看一段奥黛丽赫本的影片《罗马假日》。让学生竖立自己的理想，鼓励学生的求异思维，充分调动学生的积极性和创造性。三、自主合作探究式方法在阅读教学中的运用。《新课程标准》“积极倡导自主、合作、探究的学习方式。”“所谓‘积极倡导自主、合作、探究的学习方式’，是指学习方式的转变。‘自主’的内涵很丰富。如教师在教学中要激发学生的好奇r