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心,创造欲,结论通常不是教师告诉学生,要让学生自己去探求。同时,要培养学生的合作意识。从当今社会发展看,要完成重要的事业,需要团队精神、合作意识,中学生要学会与人合作,愿与人合作。2”“探究的学习方法是让学生学会自己去思考,去寻找答案。3”“探究式学习不是一项课外活动,是在教学过程中一以贯之的学习方式和态度;对于学生来讲,要人人参与,而不是个别优秀学生专利,课堂上的探究性学习,也不是那种教师先设定一个答案,然后千方百计引导学生钻入圈套的那种教学。4”自主、合作、探究这种学习方式为专家所看重。作为教师,我也很努力在阅读教学和“综合性”学习中运用这种方式来教学。在教学实践中努力激发学生的求知欲和创造欲,引导他们接受、运用这种学习方式,对表现好的学生给予鼓励,但收效不大。或许是《新课程》刚实施,七年级的学生在小学没接触过这种学习方式。在短时间内不大适应,或许是长在农村,见识面窄,知识面也不广,一些同学还是喜欢当录音机,课堂气氛不够活跃。但总的说来,经过一段时间的努力坚持,越来越多的学生乐于接受这种学习方式,我想这应该就是进步了。就像巢宗祺所说的:“尽管有时探究的结果并没有找到答案,但学生通过对一个问题的研究,培养出的这种意识和习惯是最好的收获。请注意,探究的目的不是为了让学生完成某一个课题,从事专项研究,重要的是培养他们的意识和能力,千万不要
f片面解释,以为提倡探究就是希望学生都像科学家一样去搞发明创造,去搞科研。5”四、利用电教手段,加强阅读教学中的朗读训练。新课程教科书中的每个单元每学期都有配套的音像磁带。我充分利用磁带、三用机,借助播音员声情并茂的朗读,让学生既得到享受,又教给学生朗读的方法,培养了朗读能力,还从整体上感知了课文。有时也将主题相近的课内外文章合在一起进行朗读教学,通过朗读,对课文进行文意、文理的分析。我读过一篇论文,文中说:“在阅读教学中除了一般常用的教读课型和自读课型之外,还要注意如下课型的设计与运用。”接着作者列举了六种朗读课型及其使用范围,训练重点,然后作者说:“以上所有课型的创新与运用,还离不开‘多媒体教学’几个字,这种突出教学手段的课型有着广阔的前景。6”确实如此。五、启发式教学方法在阅读教学中,教师的主导地位是不可忽视的,学生的主体地位也是不能忽视的。我在教学方法的设计上注意考虑如何启发和诱导学生,起到引路指向r
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