通，从而使他们对英语学科产生兴趣。2、教学语言应具有趣味性。要想把课教活，就要求把深奥的道理形象化，把抽象的道理具体化，因为形象的比喻，风趣的语言，绘声绘色的描绘都可以感染学生，使他们愉快、动情、着迷。如可运用一些幽默的教学语言，调动学生的注意力，让学生既学到知识，又享受到学习的乐趣。例如：提问时，几个同学的答案都一样，于是我说：“真是英雄所见略同。”同学们听后，脸上都露出会意的微笑。当学生回答问题声音较小时，我就笑着说：“问题回答得非常好，可惜没用麦克风。”3、教学语言应具有科学性。“师者，所以传道受业解惑也。”所以，教师讲课时语言表达要准确、中肯、规范、合乎语法，既不能废话连篇，模棱两可，也不能拐弯抹角，不着边际。英语教师的语言直接影响学生的听课效率。为此，教师要注意做到以下三点：（1）要有一口标准的课堂英语教学用语。英语教师用英语进行课堂教学也是锻炼学生听力的方法，教师不但语音要准确清晰，而且必须讲究感情真切，节奏抑扬顿挫，语言力求生动活泼。这样的语言能让学生感受到英语语言的美，叩动学生的心弦，吸引学生的注意力，激发学生的求知欲，调动学生学习的积极性，提高学生听课的效率。（2）能将书面语言转换为口语。教师在授课时，要有意识地把作品需要传达的思想转换为口语传授给学生，让学生易于理解，接受文章的内容。例如：教学初一whatcolorisit时，我用了“世界是充满着颜色”、“你最喜欢什么颜色”、“是什么”、“你知道颜色影响着我们情绪吗”这几句口语提问，学生很快就回答出正确的答案，从而很自然地让学生对本单元感兴趣。过渡到了单元的学习。
f（3）适当运用体态语言辅助。体态语言就是身体语言，包括表情、手势、眼神等。在阅读教学中，会遇到一些描述动作、神态的词语，条件许可的话，我就会借助口语和体态语言来解释。如教《现在进行时》时，我让几个同学有的唱歌有的跳舞有的写字等等。这样学生很容易理解这一时态。对于学生响亮、正确的回答，我会用微笑和点头表示肯定和赞赏，收到了此时无声胜有声的教学效果。有时在阅读教学时，个别学生不注意听，我就采用注目式或走近该生以示警告。二、初中英语阅读教学中的激励教育。教学的目的不仅要教给学生以知识、能力，更要培养时代需要的德才兼备的人才。初中阶段的学生，人生观、道德观、价值观还没有完全形成，这些需要教师的正确诱导和鼓励。把思想品德教育融进阅读教学中，r