学模式得到了多数学生的肯定。931%的
同学希望有更多的课程采用互动教学模式,表明此教学模式深受学生的
欢迎,而且有推广的必要。
第三阶段:课题总结(2016年6月)
1、课题人员撰写论文了一定质量的教育教学论文(案例),统计如下:
姓名
论文题目
获奖级别
柯蔓莉《浅谈思想品德课堂教学互动模式的必要性》
柯蔓莉
《构建互动的思想政治教学模式》
汕尾市三等奖
柯蔓莉
《主动沟通健康成长》教学实例
海丰县二等奖
任金凤
《创设灵动思想品德课堂》
任金凤
《源远流长的中华文化》教学案例
海丰县二等奖
黎斯华
《思想品德课堂中的情境创设》
黎斯华
《人生难免有挫折》教学案例
海丰县二等奖
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f2、主持人在2016年6月撰写结题报告3、总结推广。(1)用心爱学生。作为老师,心中有学生的一个重要前提,就是不仅仅把学生单纯的看作一个受教育者,被管理者,而是一群有思想、有感情、有性格、有欲望,与我们平等的人。老师与学生之间的心灵差距越大,老师想达到的效果就越差。所以老师要想真正与学生进行心与心的沟通与交流,就必须要做到用心去倾听孩子们的心声,用心去观察孩子们的言行举止,用心去理解孩子们的喜怒哀乐。(2)经常变换教法。一成不变的教学模式、教学方法,学生最讨厌、最反感,觉得没意思。只有经常变换教法,采用不同的形式上课,让学生觉得有新鲜感觉得每堂课都有它的味道,这样才能吸引学生,学生才对思想品德课感兴趣。为此,要经常采用演讲、讲故事、辩论、情景剧表演、趣味小测试、学生提出问题等形式进行教学。(3)强调联系生活实际。从学生的实际情况和社会生活的实际需要出发,在活动中调动学生的学习积极性。在教学中,要面向丰富多彩的社会生活,开发和利用学生已有的生活经验,选取学生关注的话题,围绕学生在生活实际中存在的问题,帮助学生理解和掌握社会生活的要求和规范,提高社会适应能力。五、存在问题及改进1、限于工作实际,为期一年的研究的时间并不充足,而且在研究的范围内存在一定的局限性,毕竟进行课堂互动模式的初二学生不能代表整个初中部学生情况。这将在以后的课题中再继续更深层次的研究。2、班级学生人数过多,而且我校初中学生自我控制能力不强。在教师组织课堂讨论时,我们经常发现这样的情形:教师刚提出一个问题,
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f教室里立即一片喧哗声,好像每个学生都在参与讨论。仔细观察一下,发现有些学生的确是在按照要求在积极思考交流讨论的问题;可也有的学生互不倾听r