，理解意义
1探究问题：“还有多少棵茄子没有检查？”
提问：要知道还有多少棵茄子没有检查，需要知道哪些信息？
预设：
生1：茄子有435棵
生2：已经检查的茄子有276棵
提问：怎样才能知道还有多少棵茄子没有检查？怎样列式？
学生列式：435276
追问：为什么这样列？
预设：要知道还有多少棵茄子没有检查，就要茄子的总数中去掉已经检查的，用减
法计算
（二）算法交流，理解算理
1谈话：请同学们自己尝试着计算结果，并把你的计算方法在小组里交流。
学生小组内交流后，全班汇报
预设：
生1估算：435≈440276≈280
435276≈160（棵）
生2用学具摆一摆
生3笔算：435276159（棵）
435
276
159
引导学生归纳算法。
学生当“小老师：讲解计算过程（课件出示计算过程）：
个位上5减6不够减，从十位退1，15减6等于9。
十位上2减7不够减，从百位退1，12减7等于5。
百位上3减2等于1。
（三）对比总结，揭示课题
追问：这道题和我们以前学习的退位减法有什么不同？
预设：我们以前学的是退位一次的，现在是个位不够减，从十位退1，十位不够减
再从百位退1，连续退了2次位。
师适当揭示课题并板书：对，这就是这节课我们要学习的连续退位的三位数减法。
【设计意图】本环节的设计，首先通过提问“要知道还有多少棵茄子没有检查，需
f要知道哪些信息？”帮助学生有条理的思考，形成解决问题的策略。接下来放手让学生大胆尝试，通过合作交流，自主探索算法，互相补充，完善方法，感受合作学习的乐趣，全班汇报交流时培养学生梳理自己的思维，有条理的表达自己的想法。
三、沟通优化，促进发展探究问题4：已检查的茄子比白菜多多少棵？（一）自主列式，尝试独立笔算。谈话：你能用笔算解决这个问题吗？学生独立列式计算后交流算法：个位上6减9不够减，从十位退1，16减9等于7。十位上6减8不够减，从百位退1，16减8等于8。百位上1减1等于0，不用再写。（二）回顾算法，归纳需要注意的问题。教师引导学生回顾笔算连续进位的三位数加法的算法并开始归纳总结在笔算中应该注意的问题。学生集体交流、互相补充、尝试归纳：预设生1相同数位对齐生2从个位减起。生3哪一位上的数不够减从前一位退1，在这一位上加10再减。【设计意图】本环节的设计，引导学生回顾自己的学习经历，进行简单的概括总结，自己归纳出连续退位减法笔算方法和注意要点，帮助学生积累数学活动经验。四、联系实际，灵活运用谈话：下面我们就运用所学知r