价值性知识在体验中、开放、动员的辨别中构建J教师的专业知识：教师专业化的教学知识与能力是实现教学优质的关键！（正确）J教师开展教育教学活动的（基本）规范J教育的任务不是给予学生不断增多的知识而是”在他那里形成一种内部的深刻的状态一种类似灵魂的聚焦的东西使他不仅在童年而且在一生中朝着一个确定的方向前进”（正确）J教育应该有（捧着一颗心来）爱与责任，乐于奉献，忠于教育事业，我们的工作才会得心应手J教育走向对话，教育走向合作，教育走向学习共同体。“茶馆式”教学的精髓值得传承。J课例研究的三个环节是备课说课、上课观课、说课评课。错J课堂教学中，教师要营造充满情趣的学习情境宽松平等民主的人际环境创设有利于体验成功、承受挫折的学习机会设计富有启发性的开放式问题（正确）K课例研究促进了教师的（专业成长）K课堂教学关键干预因素1学生能自己学会的教师不讲2尽可能暴露学生的潜意识尤为关注”相异构想”的发现与解决K课例研究是教师研究改进课堂教学的主要形式，是教师专业发展的主要途径，是教学相长的阶梯。K课堂教学必须有（预设）没有预设就无法保证教学的底线K课堂教学设计、观察、反思的视角是：教什么、怎么教、怎么学、学得如何。L了解所教学科与社会实践的联系了解与其他学科的联系L了解学生的需要才能真正做到（“以学定教”）切实提高（课堂教学）的有效性L了解中学生思维能力与创新能力和实践能力发展的过程与特点属于（教育知识领域）M没有教师质量的提升，就很难有教育质量的提高；没有教师的主动发展，就很难有学生的主动发展；没有教师的教育创造，就很难有学生的创造精神。M美国学者舒尔曼认为优秀教师的知识结构主要包括①学科知识②一般教学知识③课程知识④学科教学知识（教学内容知识，，简称PCK）⑤学习者及其特点的知识⑥教育情境知识等七大类P培养学生良好品行，激发学生创新精神，促进学生全面发展。P评估学生的学要看学生是否学的有效评估教师教的有效性：1、评估老师。（教什么，怎样教）2、评估学生。（怎么学）3、评估作业（学得如何）Q恰当组织小组讨论提倡组内合作组间竞争能够产生”感染的行为”和”（竞争的努力”）Q全面贯彻党的教育方针，自觉遵守教育法律法规，依法履行教师职责权利。Q情感、态度、价值观、能力的培养与知识、技能的学习（是不一样的。）Q权然后知轻重度然后知长短物皆然心为甚王请度之孟子齐宣r