意，把作者寄寓在文章的情感转化为自己的真情实感，生动地再现作者的思想感情，以情激情、以情传情，这样，文章中所描绘的景和物、人和事、所倾注的情和意，所阐述的道理，就会叩击学生的心灵，在学生心中引起共呜。这样才能使学生像苏霍姆林斯其所说的那样，带着一种高涨的激动的情绪从事学习和思考，积极调动学生的情感体验，获得事半功倍的效果。（四）结合教材，创设相应的情景，让学生置身于相应的情景中进行学习。人的情感总是在一定的情景，一定的场合中产生的。情境对情感的产生具有重要的作用。因此教师在教学中应十分重视创设情境，善于将学生带入和课文内容相应的情境中去，从而激起学生的学习兴趣和求知欲。例如：《数星星的孩子》一课的导入，在教学时可以创设这样一个轻松、愉快的情境。老师轻轻地说：“这节课，让我们穿越时空隧道和1600多年前的小张衡一道遨游在美丽的星空下。（播放轻音乐）请同学们闭上眼睛听老师读课文（教师
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f有感情的朗读第一自然段）。读完后问：”“你们访佛看到了什么？”“我看到了深蓝的天空，有许许多多的星星”“我看到。了无数颗星星挂在天上，一闪一闪的，好像在向我眨眼睛呢！”“我还看见小张衡躺在奶奶的怀里，耐心地数着星星呢！”老师面带微笑，赞许地说：“你们想得太美了，我们来看看作者写得怎么样？请同学们用你喜欢的读书方法读课文第一自然段，找出你喜欢的句子，多读几遍”。这个新课导入的片断，老师把课文，音乐结合起来，营造了一个轻松、愉快的课堂气氛，把无声的文字，变成立体的情境，有声的语言在学生面前展现了特定的情境，把学生带到了课文所描绘的情境之中，激发了学生学习需要的内驱力，达到了充分调动学生学习的动力的目的，从而激起学生强烈的学习兴趣。没有情感体应的教学必将是空洞的缺乏生机活力的，我们在语文教学中定要注重学生情感的激发与熏陶，使教学过程中的知、情、意、行相统一。不断丰富儿童的情感内容，使他们的道德感、理智感、审美情趣等各方面都得到更加深刻的发展，促进健康心理和高尚人格的形成，从而全面推进素质教育的施实。参考文献：1徐家良《小学语文教育学》高等教育出版社19972党东群《小学教育心理学》云南民族出版社19963中华人民共和国教育部《素质教育观念学习提要》20014刘显国《课堂提问艺术》中国林业出版社20005顾明远孟繁华《国际教育新理念》2001
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