听评课是每个老师每一学期都要做的事情，如何才能把这件事做得好呢？维度一：学生学习观察视角：准备倾听互动自主达成准备1、学生课前准备了什么？是怎样准备的？2、准备得怎么样？有多少学生作了准备？3、学优生、学困生的准备习惯怎么样？
倾听4、有多少学生能倾听老师的讲课？能倾听多少时间？5、有多少学生能倾听同学的发言？6、倾听时，学生有哪些辅助行为（记笔记查阅回应）？有多少人？互动7、有哪些互动行为？学生的互动能为目标达成提供帮助吗？8、参与提问回答的人数、时间、对象、过程、质量如何？9、参与小组讨论的人数、时间、对象、过程、质量如何？10、参与课堂活动（个人小组）的人数、时间、对象、过程、质量如何？11、学生的互动习惯怎么样？出现了怎样的情感行为？
自主12、学生可以自主学习的时间有多少？有多少人参与？学困生的参与情况怎样？13、学生自主学习形式（探究记笔记阅读思考）有哪些？各有多少人？14、学生的自主学习有序吗？学生有无自主探究活动？学优生、学困生情况怎样？15、学生自主学习的质量如何？达成16、学生清楚这节课的学习目标吗？17、预设的目标达成有什么证据（观点作业表情板演演示）？有多少人达成？18、这堂课生成了什么目标？效果如何？维度二：教师教学
观察视角环节呈示对话指导机智
环节19、由哪些环节构成？是否围绕教学目标展开？20、这些环节是否面向全体学生？21、不同环节行为内容的时间是怎么分配的？
呈示22、怎样讲解？讲解是否有效（清晰结构契合主题简洁语速音量节奏）？23、板书怎样呈现的？是否为学生学习提供了帮助？24、媒体怎样呈现的？是否适当？是否有效？25、动作如实验动作制作怎样呈现的？是否规范？是否有效？
f对话26、提问的对象、次数、类型、结构、认知难度、候答时间怎样？是否有效？27、教师的理答方式和内容如何？有哪些辅助方式？是否有效？28、有哪些话题？话题与学习目标的关系如何？指导
29、怎样指导学生自主学习（阅读作业）？是否有效？30、怎样指导学生合作学习（讨论活动作业）？是否有效？31、怎样指导学生探究学习（实验课题研究作业）？是否有效？
机智32、教学设计有哪些调整？为什么？效果怎么样？33、如何处理来自学生或情景的突发事件？效果怎么样？34、呈现了哪些非言语行为（表情移动体态语）？效果怎么样？35、有哪些具有特色的课堂行为（语言教态学识技能思想）？
维度三：课程性质
观察视角目标内容实施r