要让学生思考“课文是围绕哪一句话来写的？从哪些句子可以看出杉树林给我的童年带来了快乐”，第一问是让学生知道课文的总起句和总结句。第二问是引导学生关注杉树林给我的童年带来快乐的句子，体会这些句子是怎样写出孩子们的快乐的。3根据课文的表达形式设计写作练习，做到读写结合，提高学生的写作能力。如第5课《寻找幸运花瓣》，课文对“我”寻找五瓣丁香的过程，写得十分细致、十分生动。让学生局部仿写，写一个人在寻找东西时的动作，也可以写寻找时是怎么专心致志的，还可以写寻找时着急或激动的心情。四、单元教学时间安排序号类型内容快乐的杉树林捅马蜂窝1课文瑞恩的井坐在最后一排寻找幸运花瓣2古诗乡村四月教时211221
f四时田园杂兴345五、单元教学建议1字词教学虽然不是五年级教学的重点，但是正确地理解词义有助于学生对课文中句段含义的正确把握，可以要求学习在预习时自学字词，进一步培养学生预习的习惯。2有感情地朗读是建立在学生全面了解课文内容，熟读课文，理解和体会作者的思想感情的基础上的，不能机械地训练学生有感情地朗读。朗读不仅仅需要一定的技巧，更是读者感情的自然流露。3每个学生对作者的思想感情的体验和感悟存在差异，应该尊重学生自己独特的感受，在有感情地朗读课文时，应该允许学生有不同的表现方式。4本单元的主要教学目标是有感情地朗读课文，但并不是唯一的教学目标。在学生理解、体验、感悟的过程中仍然可以培养学生的默读能力、质疑能力等等。5本单元的课文内容基本上是记叙了童年生活，可以结合阅读学习，适当进行片段写作练习。不少作家都回忆过自己的童年的往事，留下许多作品，可以引导学生进行拓展阅读。1快乐的杉树林【教材分析】：课文叙述了家门前的杉树林给自己的童年生活带来了欢乐。全文紧紧扣住“快乐”展开，层次清楚：首先开门见山地点明了文章的中心，接着按照“春、夏、秋、冬”的顺序描写了杉树林的景色变化和我们在林间活动的情景，充满了快乐和童趣，最后再次强调家门前的杉树林给童年带来了欢乐。作者文笔流畅，饱含对杉树林的喜爱之情，以及对童年快乐生活的留恋。全文“总分总”的结构清晰，分述部分四个小节的写法相似，都是先写富有季节特征的林中美丽的景色，再写孩子们在林间快乐玩耍的情景，这样的写作作文综合练习单元梳理小时侯，我很111
f方法值得学生学习。词句解析：杉树的叶子全变成了红色，红得那样鲜艳r