概念。④规则。当原理（公理、定理或定律）可以指导人的行为，而人又可以按原理来办事时，原理就变成了规则。如“圆面积等于圆周率乘以圆半径的平方（Sπr2）”。当学生能应用这一定律计算出某个圆的面积时，该定律就成了指导人行为的规则。⑤高级规则。由若干简单规则组合成新的规则，如（ab）（ab）a2b2由如下简单规则组合而成：符号相同的两个变量相乘，积为正，即a×bab；符号不同的两个变量相乘，积为负，即a×（b）ab；单项式乘多项式，即用单项式乘以多项式的每一项，如3a3a5b6c9a215ab18ac。3认知策略，指对内调节控制自己认知活动的特殊认知技能。如阅读心理学家提出的在阅读中可以采用SQ3R法，这里的S（survey）指浏览全文，略知文章大意；Qquestio
指提出问题；3R分别是阅读readi
g、复述recite和回顾review课文。如果学生使用这套方法进行阅读并提高了自己的阅读效果，我们就有理由认为，学生是掌握了这种阅读策略而提高了阅读能力。（4）动作技能，指通过练习获得的、按一定规则协调自身肌肉运动的能力。例如，背越式跳高能力就是以动作技能为主的运动能力。动作技能含有两个成分：
f一是运动规则，如背越式跳高这项技能中有如何助跑、单脚蹬地、腾空、身体过杆等一系列复杂的规则；二是肌肉协调，如背越式跳高中手、脚、身躯甚至呼吸之间有复杂的肌肉协调。动作技能学习的实质是通过练习，使操作规则支配学习者的肌肉协调，最后达到自动化。（5）态度，指决定个人行为选择的内部准备状态。如幼儿一听到大人讲小白兔的故事或看到活蹦乱跳的小白兔即表现出愉悦之情，并想接近它，而一听到大灰狼即表现出惊恐、厌恶之情，就是因为他们从讲给自己的故事中有关两种动物的不同描述而逐渐习得对两种动物完全不同的态度。态度含有三个密切相关的成分：认识成分（对两种动物生活习性的了解）、情感成分（喜欢或厌恶）和行为倾向成分（倾向于趋近还是躲避的行为意向）。2．学习结果获得的内外条件加涅还就五种学习结果习得的规律作了解释。在其理论体系中，学习的规律是用学习的内部条件和外部条件来表示的。在《学习的条件和教学论》（1985）中，加涅综合不同心理学流派的研究，详细解释了每种学习结果（包括其中的亚类）学习的内外条件。现以言语信息的学习为例来说明这种学习结果获得的内外条件。（1）内部条件。①已有的有组织的知识。学习者头脑中必须具备已经习得的、以某种方式相互联系的信息。例如，如果小学生要学习“质r