中学历史课改教学案例合肥市南园新村学校訾化木
背景历史学科所具有的独特性质，使其拥有丰富的课程资源。这些资源包括文字资料、影视资料、历史文物、历史遗迹遗址等，现在越来越多的影视资料取材于历史长河中的某些事实，虽然各界对之褒贬不一，但是，这却为历史教学增添了一笔宝贵的课程资源，将中的某些历史信息巧妙引入课堂教学中，有利于拉近了学生与历史之间的距离，在很大程度上不仅活跃了课堂气氛，还可以培养学生的探究精神，培养历史学习的兴趣，可谓一举多得。笔者在执教中国历史8年级上《戊戌变法》一课时，就选取了电视剧《走向共和》中的历史信息，创造性的提出了“历史场景（影视资料）合作、探究”模式开展探究教学，取得了很好的教学效果。1、巧用主题曲导入新课好的开头就是成功的一半。课堂教学亦是如此。为了给学生一个既熟悉有可以调动兴趣的情景，笔者首先想到了历史味很浓的《走向共和》主题曲。在制作教学软件的时候，笔者根据《走向共和》主题曲和本课的内容制作了一个“导语powerpoi
t”：以《走向共和》主题曲为背景音乐，配上从《走向共和》中“抓取”的图片。课堂上，学生在“导语powerpoi
t”的歌声中表现出了前所未有的专注，甚至有同学开始小声议论。在音乐声结束的时候，我开始引用歌词中的一句“风吹过，雨打过，铁蹄践踏过”，过渡到本课的教学甲午战争之后，中国再一次被“铁蹄践踏”！学生开始溶入本课悲壮的历史气氛中。2、大胆运用电视剧视频剪辑创新历史教学如何利用影视资料视频剪辑为课堂教学服务？笔者从历史学科的特点和历史课程改革的要求出发，创造性的开展了“历史场景问题合作探究”模式的教学。笔者设计了5个历史场景。根据这些历史场景，确定了相应的5个探究主题。场景1：灾难深重的中国。利用课件投影显示视频剪辑：《马关条约》的最后文本送到中国。播放完毕后，开展讨论：探究主题１一次改变中国历史的战役。探究问题：（1）请问：视频中描述的是＿＿＿＿战役后，中国战败，被迫签定＿＿＿＿条约，中国举国上下震动。学生回答后，再提出问题：《马关条约》使中国上下震动了吗？场景２：群愤的中国。利用课件投影显示视频剪辑：北京街头激愤的人群。播放完毕后，开展讨论：探究主题２面临抉择的中国。探究问题：（２）通过视频和所学的知识，你能说一说，当时中国的情况是怎样的？学生义愤填膺，纷纷回答问题。有的说：中国人不要和约．有的说：中r