的心声怀念母亲！（生再读课题）
f【设计意图】于漪老师曾说过：“课的第一锤要敲在学生的心灵上，激发起他们思维的火花，或像磁石一样把学生牢牢地吸引住”。因此，在导入上以“未见文韵先有情”，简洁、明了地从读题直接入文，让学生通过二度读题，结合课前的预习及资料的搜集，情愫自然言由心声了！二、整体把握，轻叩文本。（一）检查预习，梳理思路1、谁能结合预习所得说说课文围绕课题写了什么？2、说起母亲，我们总会想到陪伴在身边的妈妈！这篇散文却有一个非常特别的地方，读读第一自然段你就会有发现？说说你的发现吧！（预设：文中有两个母亲，一个生身母亲，一个祖国母亲）让我们一起走进《怀念母亲》，去感受作者对两位母亲的敬意和爱慕吧。【设计意图】“形散而神不散”是散文的本质特点，因此要抓住课文的灵魂部分，提纲挈领。看似巧妙地发现，却能引领学生课堂伊始扣住文章的脉搏，进而准确地把握文章主旨。（二）自读课文，加深理解。1、生自读课文，要求把课文读正确、读流利，并加深对课文内容的理解。2、由词入篇，感知文本。（1）识记生词，入文理解。①出示生词，自由认读。弃养朦胧凄凉寝不安席食不下咽灵魂不全终天之恨频来入梦②指名读词，相应理解。（2）词语填空，把握内容。出示填空：我六岁离开生母，读大学二年级时，母亲（）。我痛哭了几天，（）、（）成了一个，（）的人。（抱）的我在德国留学十一年，两个母亲（）。①同学们，词语是有情感的，把词语放到句子当中去，就能读出它相应的情感来。②指生汇报，出示答案。师导；看得出来，你们来仅理解了词语的意思，还对课文内容了解得很清楚！我们一起把自己的理解融入到朗读中去吧！（齐读）读着读着，我们已经悄悄地来到了季老的身旁了。【设计意图】“字不离词，词不离句，句不离文”，这样的设计用词填空的方式让再次学生整体感知文章主要内容，理解词语，渗透读书方法。3、抓住文眼，有悟有思。（1）是什么时候两个母亲频来如梦呢？找到辐射点，读第三自然段。（2）由读导疑：作者到底在追问自己什么？（两位母亲为什么频来入梦）（3）过渡：日有所思，夜有所梦呀！同学们，就让我们以这“梦”为线索，跟随作者探寻这两位母亲频来入梦的因由吧。【设计意图】课文有两条主线，一条是“思母”，一条是“思国”。如何做到双线并进？以学生感兴趣的‘梦“入手，然后慢慢接近、提炼文章主旨。这条路子是循着学生的心理r