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牵“梦”引路“双线”品情《怀念母亲》教学设计东莞市东城区花园小学白琼【设计理念】“散文的精髓在于“真情”二字,是“真”,是“情”。”季老在写《怀念母亲》一文时尽力取“真”而去“情”,使文章读来显得平淡了。可是文章“平”和“淡”的背后,隐藏了更深的“情”。文章最特别之处就是“母亲”这个词中包含着两者祖国和生母。这两个母亲有什么关系?这种情感如何融在一起?本堂课以此为突破点,着重引领学生品味这两种交织在一起的情感。运用“双线”并进的方式,以季老贯穿全文的“梦”为主线,创设情景,让学生在读中感悟,透过文字的躯体,透视文字的灵魂,加上适当的资料补充,体会作者真情的流淌,生命的呼吸,记忆的闪烁,丰富孩子的认知,感悟,品析能力,使学生与文本在更广阔的语文环境中对话。第一课时【教学目标】1、识记8个生字,正确认读并理解“真挚、朦胧、凄凉、频频入梦”等词语。2正确、流利、有感情的朗读课文,体会作者对两个母亲深切的怀念和崇敬之情。3品词析句,体会关键词句在表情达意方面的作用。4感受散文的写作特点,初步培养学生的散文阅读感受力。【教学重点】体会作者对两个母亲深切的怀念和崇敬之情。【教学难点】体会关键词句在表情达意方面的作用。【课前准备】教师准备;制作多媒体课件;学生准备:学生搜集并阅读季羡林生平资料和相关文献,初步认识季羡林;【教学过程】一、揭题导入,走近季羡林。(一)走近季羡林:同学们,通过预习,我们认识了我国著名的语言学家、国学大师季羡林(出示照片及简介)对于季老,大家应该不陌生。我们曾经学过关于他的课文《小苗与大树的对话》,除了这些耀眼的光环,相信你们对他还有更进一步的了解,交流交流,让我们更进一步地靠近他。【设计意图】“亲其人、爱其文、信其言”的道理不仅适应于成年人,儿童尤为如此。此环节的目的就是要在看似简单、很随意的聊天中,让季羡林穿越历史的云烟,来到同学们面前,让学生觉得他不再遥远。再者,此文理解难度较大,对作者的认识有助于学习过程中读懂文章的含义,理解作者所表达的情感,为学生学习做好初步铺垫。(二)读题初感情怀。1、看来,季老有着不平凡的经历。今天,让我们学习他的一篇散文,去品味他平凡而真挚的情怀怀念母亲。(板书课题)2、让我们齐读课题,用你的读,清楚地告诉大家课文写了什么。(生读课题)通过读课题,我们清楚地听到季老r
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