牵“梦”引路“双线”品情《怀念母亲》教学设计东莞市东城区花园小学白琼【设计理念】“散文的精髓在于“真情”二字，是“真”，是“情”。”季老在写《怀念母亲》一文时尽力取“真”而去“情”，使文章读来显得平淡了。可是文章“平”和“淡”的背后，隐藏了更深的“情”。文章最特别之处就是“母亲”这个词中包含着两者祖国和生母。这两个母亲有什么关系？这种情感如何融在一起？本堂课以此为突破点，着重引领学生品味这两种交织在一起的情感。运用“双线”并进的方式，以季老贯穿全文的“梦”为主线，创设情景，让学生在读中感悟，透过文字的躯体，透视文字的灵魂，加上适当的资料补充，体会作者真情的流淌，生命的呼吸，记忆的闪烁，丰富孩子的认知，感悟，品析能力，使学生与文本在更广阔的语文环境中对话。第一课时【教学目标】1、识记8个生字，正确认读并理解“真挚、朦胧、凄凉、频频入梦”等词语。2正确、流利、有感情的朗读课文，体会作者对两个母亲深切的怀念和崇敬之情。3品词析句，体会关键词句在表情达意方面的作用。4感受散文的写作特点，初步培养学生的散文阅读感受力。【教学重点】体会作者对两个母亲深切的怀念和崇敬之情。【教学难点】体会关键词句在表情达意方面的作用。【课前准备】教师准备；制作多媒体课件；学生准备：学生搜集并阅读季羡林生平资料和相关文献，初步认识季羡林；【教学过程】一、揭题导入，走近季羡林。（一）走近季羡林：同学们，通过预习，我们认识了我国著名的语言学家、国学大师季羡林（出示照片及简介）对于季老，大家应该不陌生。我们曾经学过关于他的课文《小苗与大树的对话》，除了这些耀眼的光环，相信你们对他还有更进一步的了解，交流交流，让我们更进一步地靠近他。【设计意图】“亲其人、爱其文、信其言”的道理不仅适应于成年人，儿童尤为如此。此环节的目的就是要在看似简单、很随意的聊天中，让季羡林穿越历史的云烟，来到同学们面前，让学生觉得他不再遥远。再者，此文理解难度较大，对作者的认识有助于学习过程中读懂文章的含义，理解作者所表达的情感，为学生学习做好初步铺垫。（二）读题初感情怀。1、看来，季老有着不平凡的经历。今天，让我们学习他的一篇散文，去品味他平凡而真挚的情怀怀念母亲。（板书课题）2、让我们齐读课题，用你的读，清楚地告诉大家课文写了什么。（生读课题）通过读课题，我们清楚地听到季老r