正不良习惯更不是三下五除二的事必须反复强化。但是单纯强化训练时间长了孩子就烦了。因此强化训练要与积极疏导相结合特别是对已经养成不良习惯的孩子要抓住积极因素耐心疏导使其走上正轨。
疏导时要找好突破口孩子千差万别在教育的方法上也要因人而异只有适合的才是最好的。比如有的孩子不爱洗手不讲究卫生家长怎么说也没有用。家长发现这个孩子特别喜欢看科幻故事就利用这个特点疏导给孩子讲一些和卫生知识有关的科幻故事让孩子在满足需要的同时渐渐养成讲卫生的习惯。
父母要寻找突破口就要仔细观察一下孩子的特长、热点是什么兴奋点在哪里家长可以把自己的教育意图隐藏起来让孩子在不知不觉中受教育。
渐进式
严格要求与循序渐进相结合
训练孩子要严格要求但是不能急躁不要强求一步到位欲速则不达最好的办法是把严格要求与循序渐进结合起来。
要根据孩子的情况逐步加大难度。孩子不爱发言第一阶段训练爸爸当老师孩子和妈妈是“学生”回答“老师”提出的问题孩子主动举手发言一次可以奖励一分累计20分可以换得一个大奖。第二阶段妈妈当“老师”把孩子的学校同桌叫到家里来与孩子一起模拟上课回答“老师”提出的问题。第三阶段把“老师”换成爸爸的同事。3个阶段训练完毕孩子的积分换了一个大奖上课也敢于发言了。循序渐进的特点是培养目标行为不变敢于发言的
f习惯但是训练难度逐步加大。孩子的目标行为受到考验和挑战最后才敢于在课上发言。
体验式
实践锻炼与美好体验相结合
马卡连柯曾说在学生的思想和行为之间有一条“鸿沟”需要用实践把这条沟填满。实践之后才有体验和感悟才能“养”中育情以情促“成”。
家长要想尽办法让孩子在行为的同时有正确的体验如孩子帮妈妈洗碗在洗碗的过程中如果家长不引导孩子可能只体验到满手的油腻很不舒服以后或许不愿再洗碗了。但如果家长对孩子的这一行为进行即时表扬“哎呀不怕脏、不怕累真棒”孩子就会从妈妈高兴的情感流露中体验到一种快乐和满足如果这种快乐与满足超过了洗碗这一行为中的痛苦孩子今后还会持续地做出帮妈妈洗碗的行为并可能进而发展成为勤劳的好习惯。
切断式
意志努力与切断联系相结合
习惯训练需要一定的意志努力但是完全靠意志控制也不行因为孩子的意志力有限必须把意志努力与切断联系结合起来。
许多习惯都是由一系列的行为组成。坏习惯之前往往有个先导的事件或行为这个先导行为可能并不是坏事但它对形成后面的坏习惯有直接影响。要克服不良r