的能适应不同社会文化背景的所有儿童的教育方案，而各种不同的教育方案能很好地适应不同社会文化背景中的儿童。幼儿园课程的价值趋向在很大程度上取决于社会文化。幼儿园课程离不开社会文化背景。
第三节
一、游戏1．游戏
幼儿园课程中的游戏活动、教学活动和日常生活活动
具有以下特征的幼儿活动通常可以被认定为游戏：非真实性、源于内在动机、过程导向、自由选择、积极情绪等。2．游戏在幼儿园课程中的作用（1）游戏能促进儿童认知、情感和动作技能的发展（2）游戏有益于幼儿进行幼儿园课程各学科（领域）的学习（3）游戏有益于幼儿园课程各学科（领域）的整合
二、教学
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f1．教学教学主要是一种有目的、有计划的由教师对儿童施加影响的活动，由教师立足于教学目标、教学任务和教学内容来组织和实施教学活动，就教学本身而言，它更多强调的是教师的作用，强调的是教学的“结果”。2．教学在幼儿园课程中的作用对于教学与儿童发展，各种理论有不同的观点，从而导致对教学在幼儿园课程中的作用的认识有所不同，进而会导致在编制幼儿园课程时有所不同。随着对教学本质、教学目标的制定、教学内容的组织以及教学方法的选择等方面的研究的深入，人们越来越关注教师和儿童双边活动中充分发挥儿童的主体精神的问题，并且了让儿童处于被动、盲从地位的作法，尊重儿童，发挥儿童在学习活动中的主动性和自主性，积极引导儿童的探索和发现活动。
三、日常生活活动1．日常生活活动日常生活活动是指游戏活动和教学活动以外的、幼儿在园内的其他活动，包括幼儿入园、进餐、喝水、盥洗、入厕、睡眠、起床、离园等与日常生活直接关联、满足幼儿基本生活需要的那些活动。2．日常生活活动在幼儿园课程中的地位（重要地位，因为）（1）幼儿的年龄特点和身心发展需要，决定了幼儿保育和教育两者合一的教育原则，因此也决定了幼儿园课程内容需要广泛地包括日常生活活动。（2）幼儿的年龄特点和学习特嗲你决定了幼儿园课程内容要与幼儿的生活相关联，而日常生活活动包含了潜在的、丰富的教育内容，具有对多领域课程内容的渗透和综合作用，因而是幼儿园课程设计和实施的重要背景和来源。
四、游戏活动、教学活动和日常生活活动的关系1．日常生活活动与另两类活动相互补充、互相融合；2．游戏活动和教学活动的优化组合低结构化教学和高结构化教学的主要区别低结构化教学儿童与教师共同确定学习的目标活动主要由儿童发起活动的动机主r