维水平形式运算阶段（11、12岁14、15岁）抽象逻辑思维水平关于道德认知发展的三个阶段
1前道德判断阶段（45岁）儿童尚不能判断，直接行为的后果；2他律道德判断阶段（4、5岁8、9岁）受儿童自身以外的价值标准所支配，依据行为的物质后果，不考虑行为者的动机3自律道德判断阶段（8、9岁以后）受儿童自身的价值标准所支配，个人的良心具有了相对的自主权。艾里克森人格发展八阶段论婴儿前期（02岁）：获得信任感，克服怀疑感，希望品质婴儿后期（24岁）：获得自主感，克服羞耻感，意志品质幼年期（47岁，幼儿园阶段）获得主动感，克服内疚感，目标品质童年期（712岁，小学阶段）：获得勤奋感，克服自卑感，能力品质青少年期（1218岁，青春期）：形成角色同一性，防止角色混乱，诚实品质成人早期（1825岁）：获得亲密感，避免孤独感，爱的品质成年中期（2550岁）：获得繁衍感，避免停滞感，关心品质成年后期（50岁以后）：获得完善感，避免失望或厌恶感，智慧贤明品质班杜拉的社会学习理论儿童习得社会行为的方式：观察学习替代强化维果斯基的文化历史发展理论心理机能从低级到高级的四个指标：1、心理活动的随意机能2、心理活动的抽象概括机能3、形成新质的心理结构4、心理活动的个性化心理发展与教育教学的关系1、“最近发展区”思想2、教学应走在发展的前面3、学习的最佳期限柯尔伯格的道德发展理论前习俗水平第一阶段：服从和惩罚的道德定向阶段第二阶段：相对论者的快乐主义定向阶段习俗水平第三阶段：好孩子定向阶段第四阶段：维护权威和社会秩序的定向阶段后习俗水平第五阶段：社会契约定向阶段第六阶段：普遍道德原则的定向阶段婴儿期的年龄范围03岁婴儿动作对心理发展的意义
f1、动作发展是心理发展的源泉或前提2、婴儿动作是心理发展的外部表现3、婴儿动作发展促进了空间认知的发展4、婴儿动作发展促进了社会交往能力的发展婴儿动作发展的规律1从整体动作向分化动作发展2从不随意动作向随意动作发展、、3具有一定的方向性和顺序性（1）头尾原则（2）近远原则（3）大小原则婴儿主要动作的发展1手的抓握动作五指分化和手眼协调动作，通常在56个期间出现。2独立行走空间知觉的发展（1）形状知觉（2）深度知觉（3）方位知觉思维的特点：1直观性和行动性2间接性和概括性3缺乏对行动结果的预见性和计划性4思维的狭隘性5思维与语言开始联系言语发展的理论1后天r