浅谈信息技术与初中数学教学整合
摘要：基于信息技术与初中数学整合应遵循的原则，根据数学教学中的实践经验，浅谈信息技术与初中数学整合的教学模式、尝试作法以及应避免的误区。关键词：信息技术；初中数学；整合；实践
信息化是当今世界经济和社会发展的大趋势，以网络技术和多媒体技术为核心的信息技术已成为拓展人类能力的创造性工具。信息技术与课程整合是指在课程教学过程中把信息技术、信息资源、信息方法、人力资源和课程内容有机结合，共同完成课程教学任务的一种新型的教学方式。如何做好信息技术与初中数学整合，笔者从初中数学教学的实践角度来谈一下对这个问题的看法。
一、信息技术与初中数学教学整合的基本原则
（一）整合应体现数学学习的发现、探索教学过程的原则。这种整合，是以数学教学的具体任务为完
成目的，有意识地与现代信息技术相结合的教学。其目的是使学生的数学学习始终处于发现问题、提出问题、探寻解决方法、解决问题的过程中。
（二）整合应体现“教师为主导，学生为主体”的教学理念原则。整合中，教师应利用现代信息技
术的优势，从数学课堂教学和数学实践教学中寻找切入点，创设具有丰富性、挑战性和开放性的教学环境，为学生的发展提供更为宽广、有弹性且具有创意的学习空间。
（三）整合应体现知识学习和创新精神相结合的原则。信息技术支持学生通过不同的途径与方法研究相同的数学知识，对已有的知识从多角度去思考与再认识，从而产生新的认识。（四）整合应体现信息技术作为数学学习的基本工具的原则。对于学生来说，现代信息技术是一种
终身受用的学习知识和提高技能的认知工具。
二、信息技术与初中数学教学整合的教学模式
（一）教师为主导的演示性教学模式
教师为主导的演示性教学模式主要是利用信息技术手段，采用分层演示、影视演播、模拟动画等方式，将抽象的数学概念、定理以及难以用语言和文字表达清楚的数学知识的发生，发展过程展示出来，以帮助学生形成直观的表象。这种教学模式，有教师引导学生进行观察、归纳、猜想、验证、构建新的知识体系等几个教学环节。在概念、定义、定理和某些抽象的数学知识的教学中，通常采用这种教学模式。
（二）探究式教学模式
探究式教学模式是借助几何画板软件、图形计算器等信息技术手段，提出探究问题，创造数学实验情景，由学生通过自己动手实践做数学，让学生在动手实践的动态过程中自主观察、探索对象之间的数量变化关系和结构关系，然后去猜想、r