生的，物理规律也只是一定条件下的客观事实的反映平常习题课教学中，我们可以改变题设条件，一题多变，举一反三。24从探究方法质疑中提出问题。24、从探究方法质疑中提出问题。科学研究的方法有观察、实验、抽象、理想化、比较、类比、假说、模型、等效、分析、综合、归纳、演绎等多种，同一概念、规律的得出可以通过不同的方法。自然界是和谐的，很多物理现象是可逆的。当我们发现一个问题，有时可“逆向思维”来思考。如法拉第根据奥斯特“由电产生磁”的实验，提出能否“由磁产生电”的问题。2525、对各学科的交叉提问一方面，随着学习的深入，学生所学的物理知识逐渐丰富，而许多的物理知识本身都有着各种形式的联系和区别，这也为提问提供了很好的题材。另一方面，在学习物理的同时，学生还要学习其他各门学科，现代社会也要求学生不要孤立地对待和学习各门知识，而要把各门学科知识看成是丰富多彩的物质世界的各个方面，需要他们有机地联系起来。所以，如何用物理的知识来解决其它学科的问题？即如何将其它学科的本质问题，转化为物理问题来解？这些问题都是经常遇到并要求解决的。当然，发现并解决这些问题要有多方面的知识和较高的能力，不易达到，但是如果老师在这方面多加引导，对学生综合能力的提高是很有益处的。26、从想象中提出问题。、想象中提出问题。物理学家是世上最富于想象。打开教材看一看，几乎每一页，都有着美丽的想象：那理想化的模型、那理想化的条件、还有那理想化的实验，不全是想象的结晶吗？所以，想要学好物理，必须学会想象，而且，想象的胆子越大越好！譬如：①教室里一旦失去了摩擦力，或者，大气压强突然消失，将会怎样？②那些理想的模型、条件和实验，如果失去了“理想”，又将如何呢？③每次实验之前，也可以想一想：待会儿，将会出现怎样的现象呢？和预想的会有差异吗？3、合理评价，乐在其中、合理评价，
f评价学生“发现问题、提出问题”的能力应基于客观记录学生成长过程的具体事实不过分强调评价的标准化的理念比如用鼓励的语言进行评价“你的问题是通过几天的观测后提出的细致和耐心使你得到更多的经验。”“你用了异中求同的方法提出问题很科学。”“与××同学相反你用了同中求异的方法提出问题这也是一种科学的方法”“不轻信书本不迷信专家很有勇气。你可以大胆假设但必须小心验证这才是科学探究的态度。”通过这些评论使学生形成自我认识和自我教育的能力这将对r