的真实状况，分析学校教学的动态，抓住主要矛盾，研究如何改进教学。当然校长的听课，与教导主任或同行听课有所不同，校长的听评课应该着眼于学校发展的大局。着眼于学校发展的听评课，要有意关注教师成长的规律；有意关注教师的工作态度、职业情感、精神生活；有意关注当下本校课堂教学中存在的普遍现象（如师生的精神状态、学生的学习习惯、教师的学习方法指导与教学调控能力等）；有意从教学论的角度思考，全面领导学校教学。4．为教师专业发展领航学校发展的灵魂是教师，惟有教师群体素质的提升，才能促进学校的持续发展。建设一支“师德优、业务强、有追求、乐奉献”的师资队伍，是学校不断发展的动力。有怎样的教师队伍，就有怎样的教学质量。而教师教学水平的提升，很大程度上取决于教师是不是“把工作当学问做”，坚持在工作中研究，在研究中工作。因此，校长对学校校本研修的领导，应该成为校长教学领导的着力点。重点进行六方面的修炼：上进的事业心、博大的爱心、坚强的意志、豁达的胸怀、协作的能力、认真的态度。校长应该站在教师中长期发展规划的高度上，面向全体，为每一位教师的发展创造机会，引领学校科研处、教学处制定符合本校实际的教研制度和切实可行的培训方案，实现研训一体化，形成良好的教研氛围；要尊重教师的生存与心理状态，为每一位教师创设研究和发展的机会、条件与空间；要注重学校年级组、教研组、备课组建设，着力加强优秀教研团队的建设。5倾力打造精锐团队首先是团结协作的教学管理团队。其次是蓬勃发展的青年教师团队。其三是充满内驱力的名优教师培养梯队。
三、思考
1．当前的教育形势下，忙于事务型的校长占绝大多数：应付各类检查、出席各类会议、争创各类学校荣誉等等，如何把自己从繁杂的事务中解放出来，做自己该做的事，需要勇气，需要取舍，更需要个性。2．校长需要怎样的学习态度？出来读书、参加培训外，需要静心，冷眼看教育；需要虚心，取长补短；需要恒心，凸显学校的特色；需要决心，走提高效率之路。3．“轻负高质”是教育的永恒追求，而实现它除了学校的宏观调控外，更重要的是教师个体的内在把握，人各有异，如何充分调动每一位教师的主观能动性是一门艺术。
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校长实现由事务型向教学领导力的转变
庞仿英（塘栖二中）教学r