仿真训练，促进学生应用性地掌握技能二年级学生虽然基本掌握了完成项目需要的技能，但完全达到岗位职业标准还需要一个过程，特别是对生产环节中其他部门的合作比较生疏，这造成完成项目的时间延长，在时效性上不能达到甲方要求，因此，在二年级教学中，我们可以采用“项目跟作”的方式三年级学生在工作技能、生产流程各个方面已基本达到岗位的职业要求，因此三年级的实践课程我们采用“项目实作”的方式，在完整性、准确性、时间性等各个方面以甲方标准要求学生，训练学生尽可能达到甲方要求，同时争取优秀的设计作业能够可以被甲方采用。
（五）以竞赛促进教学，激发学生的艺术创意思维空间
高职院校想要培养学生的创意能力，可依托职业技能大赛，激发设计学生艺术创意思维空间。
“全国大学生广告艺术大赛”“中国大学生广告艺术节学院奖”等设计创意大赛平台，为激发学生创意思维空间，提高其创意能力提供了渠道。全国大学生广告艺术大赛（大广赛）是中国
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最大的高校传播平台，是迄今为止全国规模最大、覆盖高等院校较广、参与师生人数较多的国家级大学生赛事。“中国大学生广告艺术节学院奖”也属于国家级大学生广告艺术活动，内容涵盖面广如学术研讨、创意大赛、娱乐评选、人才交流等。除此之外，该项赛事一直还在增加新的比赛项目，如在第10届时，在广告类平面、影视、网络、文案、策划书四项比赛内容之外，增加了设计类奖项。毕业设计类、网络互动类及摄影类奖项则在第13届中“现身”。
学生在这些技能竞赛中，既锻炼了各项技能，又知晓了自己的优势和劣势，为教师教学和学生学习都提供了崭新的方向。在技能竞赛中，有的选手能够脱颖而出，依靠的不仅是知识运用能力，还包括创意能力。纵观历来的这些技能大赛，可以发现获奖的大多是极具创意的作品，这样的作品往往集创意和实用为一体。由于技能竞赛是一个系统工程，考察的是学生各方面的能力如实践能力、专业技能、身体素质、心理健康、创意能力等，因此，依托职业技能大赛，不仅可以达成以赛促学的目标，还能激发设计学生的艺术创意思维空间，使他们在有限的时间内围绕一个主题展开设计比赛，比拼创意，是培养学生创意能力的重要途径之一。
总之，高职艺术设计专业教师想要培养学生的创意能力，不应盲目而行，而要讲求科学的方式方法。本文从加强学生创新思维训练和创意能力培养两方面进行阐述，希望为一线教师教学起到抛砖引玉的作用。
参考文献：
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