计算方法就“水到渠成”了。判断推理推理是由一个或几个判断推出另一个判断的思维形式它是在分析综合、抽象概括基础上进行的一种思维活动形式。如学习了长方形面积的计算方法后正方形面积的计算方法就让学生去推导以提高学生的判断推理能力。3精心设计练习注重学生创新思维的发展是培养学生创新意识的保证学生的创新意识是在巩固练习中得到提高的。因此教师要选取较为典型的题目引导学生多角度思考沟通知识间的内在联系努力把学生的创造潜能挖掘释放出来以培养学生的创新意识和创新能力。31练习设计层次分明。既要有基础知识和基本技能的巩固题又要有培养学生创造才能的发展题。32注重对解法的反思。在做题时学生往往只是运用数学知识很快求出答案答案一旦求出任务也就完成了。至于是怎么想到这种方法为什么要这样去做却很少关注。然而解题的目的不光是会做题更重要的是通过解题过程培养和发展学生的创新思维能力。为此在教学中我注重让学生对解法反思、总结悟出知识规律。如在教学分数应用题时我是这样处理的出示题目“一个纺纱厂运来棉花3600包用去还剩多少包”我要求学生根据所学的知识通过画线段图分析题意找出解答的方法学生出现了两种不同的列式36003600×3600×1我让学生讲出解题的思路促使学生思维深刻理解知识间的内在联系。然后引导学生对这两种解法加以比较提倡采用计算简便、思路简捷的做法3600×1让学生从多角度分析、比较以提高解题能力。33注重一题多解。培养一题多解的运算思维灵活性从不同的角度启发、诱导学生用多种方法去解答既可以提高学生的学习效率又使思维更加灵活。如在应用题综合练习中出示题目王师傅原计划15天生产零件900个结果4天生产了360个照这样计算可以提前几天完成任务教师鼓励学生多角度思考全方位审视。结果学生出现了四种解法归一解法15900÷360÷4倍比解法154×900÷360比例解法设实际x天完成。900x3604
f方程解法设可提前x天完成。360÷4×15x900这样不仅沟通了比例、归一、倍比、方程等知识间的内在联系还活跃了学生思维。总之通过教师的启发、引导为学生积极创造条件、营造良好的学习氛围使每一位学生全身心的投入到学习中去具有创新意识的学生就会脱颖而出。
fr