种实践能力的培养并不是让学生到实验室随便动手就可以实现的，必须深入社会实际，根据社会实际需求掌握技能。例如，技工院校可以与一些大中型企业签订定向培养协议，根据企业的需求有针对性地培养相应的技术型人才。企业可以参与到学校教学计划的安排中来，对教学重点和教学模式提出相应的建议，并且在教学过程中进行监督，确保学校能够严格按照教学计划执行。与此同时，企业还可以给学生平时的实践教学提供条件，让学生在平时的学习过程中就能够深入生产第一线，近距离感受和操作有关技能，让学生能够突破学校空间和条件的限制，真正地培养和提高实践能力。通过加强校企之间的合作，还可以充分利用企业里面的技术资源。例如，学校可以邀请企业中一些有经验的技术工程师到学校开展一些讲座，让学生能够及时了解社会现状，吸取技术工程师在技能和知识方面的经验，为自己的学习提供帮助和指导。通过这种校企合作模式的推行，能够实现“校企一体”，使得学生既能够与社会实际密切联系，又能在联系中有所收获、有所提升，实现好的教学效果。在强调实践教学的同时，仍不能忽略理论知识的培养，它
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是掌握技能、提高实践能力的基础。例如，技工院校可以在推动“校企合作“的同时，积极推动与其他技工院校以及本科院校的理论知识、教学经验等方面的交流。本科院校可以充分发挥自己在理论知识方面的优势，为技工院校提供有关的理论知识教学支持。
第三，结合教学目标，注重整体教学规划，提升教师素质。技工院校的教学离不开学校的整体规划和安排。学校要对例如课程安排、专业设置等方面做出整体的统筹规划。由于市场需求的变化，单纯掌握相应的专业知识是远远不够的，应当加强学生对其他相关知识的涉猎。例如，除了专业的基本课程之外，还应该根据实际需要开设一些有关选修课程，服务于学生专业知识的学习，让学生的视野更加开阔，为学生更好地掌握专业知识提供帮助。教师的责任感体现在教师是否对课程教学做出一个整体的规划和安排并且严格按照教学计划实施，影响着教学效果的实现。此外，教师的知识水平的高低也对教学产生着影响，教师本身知识匮乏，自然不可能满足学生对知识的需求。因此，要结合教学目标，提升教师素质。学校要根据实际教学需求，对教师开展相应的培训和进修，使教师的知识水平能够适应实际教学的需要。例如，学校可以通过组织教师进行定期的理论学习，提高其理论知识水平通过组织教师参观企r