好学生”的定义，那样才是中国教育之不幸。
马礼北方工业大学
评判好学生并没有一个统一的衡量标准。我认为好学生肯定不能只用成绩的好坏来评判，他们应该能够独立思考问题，学习过程中刻苦努力，成绩好不骄躁，成绩差不气馁，善于总结不足、发挥优点，能够独立思考，有积极向上的进取精神的学生。
我国高校怎么培养好学生呢？目前情况下，我国现在的教育体制应该说基础良好，对学生的管理和要求都较为全面，但也存在较大问题。问题之一是应试教育环境下，多种游戏规则综合作用，使得应试教育漩涡越陷越深。在中小学，应试教育的影响非常深远，目前也正逐渐影响着大学。部分大学由于追求一些数字化的指标，把本应能够自由发挥的个体逐渐逼进了应试教育的牢笼。学校为了就业率、毕业率、学位率、考研率、英语通过率等数字化率，变相地采用应试教育模式；为了通过课程考核，教师故意降低考试题目自由发挥的比例并降低难度；为了提高英语通过率，设置专门的英语强化辅导；为了提高考研率，设置专门的
f考研辅导等。所有这些措施，一定程度上影响了学生的思维方式，占用了学生的时间，最终影响学生创新意识的逐步形成，也制约了培养好学生的环境。
我们的大学要培养好学生，我认为首先要为学生创造良好的氛围，这个氛围包括良好的管理机制、良好的教师队伍、良好的实验和创新机制。良好的管理机制应该从教学管理部门出发，为学生创造自由学习的空间，去除各种数字化评判假象，用真正评判学生理论基础和实践能力的手段评价学生，不应当仅仅从不及格率、毕业率等指标绑架教学效果，因为不及格率低不等于教学效果好！
良好的教师队伍是培养好学生的核心，教师本身需要投入精力，有奉献精神、创新能力，才能培养出具有创新意识的好学生；良好的实验环境和创新机制是培养好学生的重要硬件保障，学校应多层次、全方位地为学生提供创新环境，比如引导学生参加高质量的学科竞赛、创新设计等，尽量为学生提供良好条件，包括实验条件和老师的具体指导，为学生提供全面的帮助，培养具有扎实基础和优秀实践能力的好学生。
此外，要多给学生留有思考的余地，让学生敢于挑战权威，善于发现问题。老师在教学过程中还应多抛给学生一些启发性的问题，注重培养他们独立思考问题的能力。
邝继顺湖南大学信息科学与工程学院
小学教育的最终结果是向中学提供能够继续读书的中学生。中学教育的最终结果除了向高等院校提供能够继续读书的大学生外，还要向社会直接r