准备没有进行学情分析。教师的课前准备往往仅关注教学内容和教学方法，对所有的学生采取同样的标准要求，使用统一的教学方法，没有考虑到学生个体之间的差异，这样仅能实现少数人的提高，不是让每一个学生都有所进步和发展。（4）缺乏科学、合理的教学评价。目前，初中英语评价的标准和内容多为知识和技能的掌握及考试成绩的好坏，缺乏对学习过程、学习方法、态度、情感及价值的评价，教师作为唯一的评价主体，不够科学合理，评价缺少鼓励性的语言。二、提高初中英语有效性的策略（一）教学准备阶段的策略在这个阶段，首先要确定明确的教学目标，教师目标要体现一定的弹性和层次性，教学目标要随着教学活动动态变化而变化，又要细化为不同的层次，使得每一位同学都能达到一定的目标；其次是研究学生，了解学生的基本情况，进行适当的学情分析，使教学活动具有针对性，最后是适当的拓展教学资源，灵活运用教材，根据学生的实际情况，适当替换、补充、调整教材内容。（二）教学实施阶段的策略一是通过增设情境、营造浓厚的英语氛围等方式，激发学生对英语学习的兴趣，并要求学生制定自己的学习目标，以此作为学习英语的动力，同时，帮助学生建立学习英语的自信心和克服困难的坚强意志；二是营造和谐的课堂氛围，建立融洽的师生关系，让学生在完全放松的状态下学习语言，可以使学生敢于开口，用英语去交流，增强学生的语言应用能力；三是利用多媒体等辅助手段，采取多样的教学方法，多媒体教学可以增大课堂容量，教师要灵活运动多样的教学方法，恰当引入任务式语言教学模式，以提高课堂教学效果；四是要发挥学生的积极主动性，引导学生制定学习策略。（三）教学评价阶段的策略按照新课程要求，转变评价理念，从以往强调知识和技能的掌握的评价理念准变为促进学生个性发展和全面发展的评价理念；转变评价功能，不只是检查知识、技能的掌握，更关注知识、技能的掌握方法和过程以及情感态度、价值观的形成；转变评价目的，不再是为了将学生分成不同等级，而是为了鼓励学生的全面发展；改变评价主体，教师不再是单一主体，评价主体包括学生、家长等，学生可以对教学方式、教学内容等做出评价；改变评价对象和范围，突破学习结果的单一范畴，建立全面的指标体系，如对学生知识、技能掌握程度的检查，包括学生的学习兴趣、学习策略、语言应用能力及在学习过程中的情感。三、结论
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综上所述，从教学准备、教学实r