质、复合型人才的需要。要给学生一杯水，自己首先要有一桶水，教师，尤其是信息技术教师要胜任现代教育教学工作，就必须强化信息意识和信息观念，加强信息素质培养。要探讨基于信息素养的新型教学模式，教师首先要完成角色的转变，传统的教育观念中教师的信息素养一直被忽视，然而信息时代的教师作为信息知识的传授者，必须要具备现代化的教育思想和教学观念，同时要掌握现代化的教学方法和教学手段，要具备敏锐的信息意识、熟练的信息能力和良好的信息道德。2、改进信息技术课程教材体系受传统的计算机课程教材编排思路的限制，学生现在使用的信息技术教材在本质上仍是以应用软件的教学为目的的，未能走出为教软件而教软件的窠臼，这距离教育部规定的信息技术教学目标尚有相当大的差距，所以改进信息技术课程教材体系势在必行。新型的信息技术教材应当以培养学生信息素养为指导思想，围绕着培养学生的知识、技能和态度三个维度展开。新型教材需要将信息技术的知识、技能、态度融合在一起，按照学生认
f知发展的进程，兼顾信息技术的知识体系、必要的计算机操作技术、以及正确认识和理解与信息技术相关的文化、伦理和社会等问题综合考虑，将模拟操作、任务驱动、研究驱动结合起来，形成学习的几个循环。通过循序渐进的学习，学生在从简单的模拟操练到复杂问题解决的过程中，培养高级认知智慧和信息素养（而不仅仅是计算机软件的使用技巧），从而能够灵活地、创造性地、有目的地使用计算机，并能够将信息技能运用到自己的学习生活中去。3、学生信息素养的培养虽然受现行信息技术教材的限制，课程教学中信息素养的培养有一定的局限性，但是在信息技术课程的教学中学生信息素养的培养仍是不可缺少的主题。首先要在教学中培养学生的信息意识，即对所需信息的敏感度，这是培养信息素养的前提条件。传统的教学中，学生只是接受知识的“容器”，而不是自主知识的“习得者”，新型教学模式要改变“以教师为中心”的单一、被动的教与学的方式，充分体现出学生的主体作用，加强学生自主、自觉运用信息的意识。如软件应用的教学，要调动学生从软件自带的帮助功能中去寻求题目的答案，要学会通过搜索引擎查找更多的软件应用信息，以这种方法来训练学生在遇到新知识时捕捉信息的意识。其次是要在教学中培养学生的信息能力，这种能力不能只是简单的对应用软件的操作，更应当培养学生对信息的处理及分析能力，如对信息的归类、对数据的分析和判r