一、高等教育心理学的主要作用1、有助于提高师资水平；2、有利于提高教育教学质量；3、有助于进行教育教学改革二、高等教育心理学研究的方法论原则：1、客观性原则；2、发展性原则；客观性原则；发展性原则；3、理论联系实际的原则；4、教育性原理论联系实际的原则；则三、教师教学监控能力的发展及趋势：1、从他控到自控；2、从不自觉经自觉达到自动化；3、敏感性逐渐增强；4、迁移性逐渐提高四、影响教育机智的因素：1、对工作和对学生的态度；2、意志的自制性和果断性；3、深厚的知识素养和经验积累五、教师威信的形成：1、高尚的思想道德品质、渊博的知识和高超的教育教学艺术是获取威信的基本条件；2、和学生保持长期而密切的交往；3、良好的仪表、生活作风和习惯有助于教师树立威信；4、给学生的第一印象也影响威信的树立；5、严格要求自己，有自我批评的精神。六、师爱的表现形式：1、关怀和爱护学生；2、尊重和信任学生；3、同情和理解学生；4、热情期望与严格要求七、大学生学习的基本特点：一）学（习内容上的特点：习内容上的特点：1、专业化程度较高，职业定向性较强；2、要求掌握丰富的实践知识，培养较强的动手能力；3、学科内容的高层次性和争议性。二）（学习方法上的特点：学习方法上的特点：1、自学方式日益占有重要地位；2、学习的独立性、批判性和自觉性不断增强；3、课堂学习与课外和校外学习相结合。大学生学习动机的特点：八、大学生学习动机的特点：1、学习动机的多元性；学习动机的间接性；动机的多元性；2、学习动机的间接性；3、学习动机的社会性；4、学习动机的学习动机的社会性；职业化。职业化。八、如何激发学习动机：如何激发学习动机：创设问题情境，实施启发式教学。1、创设问题情境，实施启发式教学。问题情境指的是具有一定难度，需要学生努力克服，而又是力所能及的学习情境。想创设问题情境，一是要求教师熟悉教材，掌握教材的结构，了解新旧知识之间的内在联系；二是要求教师充分了解学生已有的认识结构状态，使新的学习内容与学生已有水平构成一个适当的跨度。2、根据作业难度，恰当控制动机水平。根据作业难度，恰当控制动机水平。作业难度学习动机和学习效果之间有着相互制约的关系。在一般情况下，动机水平增加，学习效果也会提高。动机水平也并不是越高越好，动机水平超过一定限度，学习效果反而更差。中等程度的动机激起水平最有利于学校效果的提高。3、充r