么地方浏览、什么地方精读、什么地方要做旁批赏读，甚至有的段落要求学生背诵摘抄或作为写作的素材。“整本书阅读”要包括整体阅读、检验阅读、赏析阅读和探究阅读等不同层面的阅读，由浅入深，循序渐进。其次，老师指导学生学会“五读法”并用圈点勾画的批注方式进行阅读，养成良好的阅读习惯。所谓“五读法”，即一个题目，两点感悟，三个好段，四句名句，五个成语，学生每读一章，根据自己的欣赏角度和理解水平进行批注和摘抄，日积月累，积少成多。培根说：“有的书只要阅读其中一部分，有的书只需知其中梗概即可，而对于少数好书则要精读，细读，反复地读。”因此，教师要引导学生根据不同的阅读目的，选择相应的阅读方
f法，从而有效地提高阅读能力。再次，在《平凡的世界》导读活动中，老师引导学生以小说的主要人物、主要事件串联整本书作为主要的阅读方法。这样不仅引导学生关注作品的细节部分，同时也避免了阅读的碎片化和空泛化。例如，可以《平凡的世界》中任一主要人物作为串联“整本书阅读”的一条线索，围绕着这个人物展开哪些矛盾纠葛，演绎了怎样的曲折故事，从而蕴含怎样的人生哲理等。这种以主要的人、事串联整本书的阅读方法尤其适用于人物繁多、篇幅较长的作品，有效地避免了读者拘泥于某一个细节或情节而忽视作品的完整性和连续性。三、开展多元活动，形成个性阅读
名著阅读是一个循序渐进的过程，绝不可能一蹴而就。因此，教师指导学生开展多样化的阅读活动，并以小组合作探究的形式进行专题研究性学习，鼓励学生开动发散式思维，利用书本、网络等各种资源查找相关资料，完成深入研究。《平凡的世界》之所以打动无数读者的心、具有震撼心灵的艺术效果，正是通过作者塑造的一个个血肉丰满又个性鲜明的普通人的形象，他们虽然各自承受生活的苦难和不幸，却闪烁着不平凡的人性的光辉。教师可以引导学生以田润叶为例分析《平凡的世界》中的人性之美，并以此作为小组的研究课题，展开阅读活动。围绕着这个研究课题，老师引导学生展开各种探究活动。首先，学生要在“整本书阅读”的基础上，重读作品，并筛选与主要人物有关的相关内容，重新整理，积累研究材料，个别学生
f还为田润叶撰写了人物传记，总结出田润叶人生经历的三大转折点。此外，各研究小组根据本组的讨论结果，以小说的内容作为事实依据，分析人物人性中的平凡与不平凡之处。其次，在老师的指导下，学生借助西方心理学家马斯洛的“需r