就用高倍镜这其中的问题大多出在学生不了解显微镜的原理。而显微镜的使用直接关系到很多实验的成败。
其次，在平时的生物实验教学中注意结合一些探究性实验加强对学生学习生物实验的基本原理的渗透。例如在探究影响酶活性的条件的实验中即要让学生知道实验设计的一般方法包括提出问题→作出假设→实验设计→进行实验→分析结果→得出结论→表达交流同时也需要通过材料的选择让学生体会生物实验的科学
f性的原则、在实验设计中对比的温度和ph值条件、体现了生物实验的对照和单一变量以及等量原则，让学生在探究实验的过程中潜移默化的掌握这些设计生物实验的基本原理，为后面的实验教学打下基础。
三、注重培养学生的生物实验探究能力可以把课本中的一些科学研究史改编为探究性实验课题并选择多媒体信息技术为实验探究手段。例如，在植物生长素的发现的教学中把温特经典实验变为探究实验课题。通过本节课前面的学习学生会提出假设胚芽鞘的生长和向光性是由尖端决定的。教师引导学生思考以上实验说明胚芽鞘的生长及向光性是尖端决定的但到底是尖端本身还是尖端产生的某种物质应如何通过实验研究该问题然后教师提出思考题对学生进行引导1实验设计的基本思路是什么2自变量和因变量是什么怎样处理自变量和观测因变量3应该用什么样的基质吸附这种物质如何验证该物质是否存在4用怎样的实验方法排除基质对实验的影响以上问题由学生讨论解决教师鼓励和点评。当然这个探究实验如果让学生自己动手操作有实验材料等的限制不可能在课堂上短时间内完成。可以鼓励学生自己课下利用flash、powerpoi
t等软件技术制作动画把自己设计的实验过程通过动画形式将实验展示出来“做中学”，印象自然非常深刻。难点因而得以突破，探究因而得以实现。四、注重培养学生的实验创新能力及思维能力在实验课中教师可以引导学生对实验过程进行改进或者寻找
f变式实验利用实验活动课激发学生的创造性思维。例如在做完“探究植物细胞的吸水和失水实验”后教师鼓励学生依据实验原理设计出其他方案。在老师的提示下学生可能会提出1此实验中将紫色的洋葱换成白菜叶、洋葱根尖或红心萝卜2实验中30蔗糖溶液改成10或50或其他的浓度3用
acl、葡萄糖、白糖溶液替代蔗糖溶液。在此基础上教师也可以不失时机引导学生将这些设计成研究性题并进行分析讨论从中选出可行的方案进行具体实验以检验是否成功。这样学生在进行实验的全过程中都必须经r