“超重与失重”一课时，可先提出两个问题：①心脏病人为什么不宜乘飞机旅行？②预计我国将在21世纪初发射载人飞船，到那时飞船上的人将面临什么问题？
f在课堂教学中，教师根据教学内容和学生的表现情况，在知识的关键点或针对学生能否将所学知识运用于实践进行适时提问，可以激发学生的求知欲望和学习兴趣，培养学生的思维能力，活跃课堂教学气氛。例如在“超重与失重”一课中，当教师讲授“超重”“失重”“完、、全失重”后，可让学生观察一个“水断流”的实验，教师手提着一个盛满水的透明塑料瓶，用锥子在水瓶上打一小孔，瓶中就喷出一股细细的水流。这时提问：①当教师手拿直尺准备切断水流时，先问学生“水会断流吗？”不会！这不是古人所说的抽刀断水水更流的情形吗？接着进一步提问：②“如果将水瓶自由下落，水瓶在下落过程中水流将会怎样？”这时可留少许时间让学生思考、发挥想象，并让学生发表意见。那么事实是怎样的呢？教师当场演示，结果发现水断流了。学生们的疑惑顿然得解，之后请学生自己作解释。另外，教师要时刻注意学生的神态，当课堂进行大半时，学生的精神往往有所不振、注意力不够集中。根据这种情况应及时提出问题，使学生注意力回升。例如：在力学“摩擦力”一课中，当教师向学生介绍摩擦力概念、摩擦力的产生条件、摩擦力的方向判断后，可向学生提问：“请大家设想一下，如果现实生活中没有摩擦力将会怎样呢？”这时学生的学习情趣倍增，积极展开想象的翅膀来描绘无摩擦的世界是什么样的。5、问的类型从教学目的和内容上看，物理课堂提问有以下几类：（1）知识提问这种提问与认知领域目标分类中的“知道”相对应，用它可以检查学生对于已学过的知识的记忆情况和表达能力。（2）理解提问对应于认知领域中第二层次的目标“领会”。如果学生能用自己的语言描绘或解释某个事实，那么他的理解属于一般理解；如果学生可以用自己的语言概括出教材的意义，就说明他已经抓住了问题的本质，到达了深入理解的层次，而当学生能够辩认出事实的本质区别，就可以说他有了更深层次的理解了。理解提问多用于检查学生对新知识或新技能的掌握情况。（3）运用提问这是对学生能否将所学知识运用于实践的提问。为此，教师在提问的时候，必须先建立一个简单的问题情景，让学生运用刚获得的知识解决实际问题。例如：在力学“力的合成”一课中，当介绍力的平行四边形定则后，教师请学生观察以下实验：首先教师请两r