于物理复习，它不是知识的简单重复，而是着眼于培养学生多向思维能力，以利于知识的巩固提高。设问还常用于引入新课，其作用是设置悬念，以激发学生的学习兴趣和求知欲。（4）直问与曲问所谓直问，就是开门见山，直截了当地提出问题。直问有助于集中学生的注意力，引导他们积极地分析问题、解决问题。例如：“什么是电场强度”“什么叫等势面”“什么是惯性”、；、“什么叫机械能”“什么是简谐运动”等都是直问。曲问，就是转弯抹角地问，从侧面或反、面提出问题。曲问较直问复杂、间接，但它有助于学生澄清物理概念和规律，疏通思路，使学生沿着曲径达到知识的高层。例如：“如何使已经退磁的小磁针重新磁化？”“如何使小、磁针的南级变成北极？”等都是曲问。（5）正问与反问正问就是教师从问题的正面设问，而反问则是教师从问题的反面设问。正问和反问可以促进学生从问题的两个对立面出发加深对知识的理解，能培养学生对问题进行正向与逆向思维的能力。这两种提问方法往往交替进行，结合使用。如在“磁场”一课中，教师首先正面提问：“磁场线有何特点？”学生做出正确回答后，再从反面设问：“两条磁场线是否可能相交，为什么？”，通过一正一反两种结果的对比，突破了物理教学的难点，能收到良好的教学效果。（6）追问与联问追问，就是针对某一概念或某一规律，往往一问之后再次提问，穷追不舍，直到学生能正确回答为止。联问，就是针对某一部分知识点，设计一组问题，问问相接，环环相扣，使学生在弄清了每一个知识点之后，又能从整体上把握知识间的内在联系及其性质。例如，在“电磁感应”一章中，教师在黑板上画了一根棒，使之匀速地垂直切割磁感线运动，这时问：“棒体上产生的感应电动势有多大？”学生们脱口而出：vBd，教师说电动势为零，学生愕然（以为教师搞错了），接着教师说：这是一根木棒啊！学生大笑。又问：“为什么木棒切割磁感线没有电动势，而金属棒切割磁感线就有电动势呢？”学生思考后说：因为金属棒内有大量的可自由移动的电荷，而木棒内部没有可以自由移动的电荷。接着教师转入“磁流发电机”的教学，学生很快联想到磁流体发电机的电动势vBd，d相当于金属棒长l。4何时问这要一方面看课堂内容的要求，另一方面又要考虑学生的接受能力和注意力等实际情况，因此提问应有灵活性。对于一堂课开始时，通过提问激发学习兴趣是必要的，这样使课一开始就让学生的思维处于积极状态。如在学习r