、开放、合作、‘’导”为基本特征，教师对学生的思维减少干预，本次活动呈现一种比较流畅的特征。本次活动我们力图带领学生进入这样一个学习过程：学生提出猜想，动手操作验证、自主探索规律，归纳应用拓展。本次活动以“猜想验证，探究规律”为重点，教师先引导学生求出特殊直角三角形（已知三个内角），再让学生猜想其他直角三角形的内角和（只知道一个直角），然后让学生动手验证，通过量一量，算一算，折一折，拼一拼，想一想，说一说，让学生体认到：直角三角形的内角和是180度。在设计的过程中我们注意了学生可能出现的思维定势：“三角形越大，内角和也越大”。学生在整个研究性学习过程中能得到很大的提高，特别是在交流与合作方面，能更懂得欣赏同伴。但由于初次设计评价量表，可能评价量表不够全面。
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