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在学习中反思在反思中有效学习
作者：王芹来源：《新课程小学》2012年第09期
有人曾这样说过：一个不善于反思的民族，是没有希望的民族；一个不善于反思的个体，是没有希望的个体。作为学生，如果能对自身的学习实践以及同伴的学习表现等作出主动的思考、批判、选择和行动，不断地产生自我完善的心理需求，他也就具有了主动把握自己人生发展的意识和能力。因此，教师在学生的学习过程中注意引导学生体验、反思、理解、建构知识，培养学生的反思意识，形成反思的习惯，显得尤其重要。下面我结合自己的教学实践，谈谈几点做法。
一、在创设问题的情境中诱发反思
数学教学要从学生的生活经验和已有的体验开始，从直观的和容易引起想象的问题出发，让问题背景包含在学生熟悉的事物和具体的情境中。因此，我们在课堂中创设问题的情境，除了要激发学生的兴趣外，还要将创设的问题设在学生的最近发展区，以便于诱发学生进行反思。例如：苏教版数学一年级下册《统计》一课，新课开始，教师利用多媒体创设情境（动物是静止的），问：“小朋友们，草地上每种动物分别有多少只？”学生很快数出了每种动物的只数。这时，老师又接着说：“你们看，又有一些小鸡、小鸭、小羊加入了它们（动画演示，动物是跑动的），你们知道现在小鸡、小鸭、小羊分别有多少只吗？”学生一下子都愣在那儿。过了一会儿，有一个学生说：“数不出来。”立即引起大家的一片认同。“怎么会数不出来？”老师问。有的学生说：“小动物们跑得太快了！数不过来。”“这可怎么办？”老师皱着眉头问。有的学生在独自思索着，有的在和身边的伙伴讨论着。一会儿，有的学生说可以分工数。还有的说看到一只小动物画一个图形……由静止的情境画面，变成运动的情境画面，一下子诱发了学生的反思。通过反思，使学生意识到用以前的方法不能解决新的问题，得从新的角度来探索解决问题的方法。这样，情境的创设激活了学生的思维，提升了学生的思维层次，也使学生理解了新方法产生的必要性。
二、在倾听交流的氛围中启发反思
从信息传递的过程讲，交流的信息传递方式是一个动态的、可循环的过程。在学习的过程中，培养学生养成良好的倾听习惯，指导学生经常想一想：“我和他的想法相同吗？如果不同，谁对？谁的方法更好？”“这一题我不会，我能听懂他的方法吗？”“我会受到他的启发，想到别的方法吗？”……长期这样训练下去，学生就会善于对他人的观点或认同、r