的基础上充分发挥创造性思维，完成难度适中或具有一定挑战性的任务。在教学BIIL57Tha
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f一课时，我就遵循了以上的教学原则。笔者用两部电话与一只小型交换机连接，给学生提供了打电话的真实通信工具，还设计了几张图片，创设了打电话的情景。利用计算机讲解课本的语言点，再设计一系列的练习来突破本课的难点，最后让学生模仿课本二人一组设计对话并进行操练。整节课借助多种媒体，优化组合，使课堂教学形象化、趣味化、交际化和生活化，通过编对话进行口头交际加强了创造性思维的培养。
五、阅读课文教学中培养学生深层次的创造性思维阅读课文教学可以更好地培养学生的思维品质和创新能力，而思维能力应着重培养综合能力、辨析能力、逻辑推断能力等等。阅读课教学应遵循理论的原则，即整体部分整体的阅读教学模式，以BIIL39Juh
’sday为例，笔者谈谈在阅读教学中如何培养深层次的创新思维。Step1，复习：询问各种人物的职业和工作点。Step2，呈现：出示Joh
这个人物的简笔画头像，提出了如下几个问题：1WheredoesJoh
efrom？2Wheredoeshedo？3Wheredoeshework？4Wheredoeshelive？Step3，快速阅读：了解Joh
的大致情况，国籍、住所和职业。
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fStep4，呈现：Apictureofabuildi
g引出alift。Step5，呈现：ApictureofaliftDiscusshowtousealift。我用具体的动作使学生体会如何正确使用电梯。Step6，呈现：约翰进电梯的图片，约翰走向车站的图片；约翰所在工厂的图片，约翰爬楼梯的图片。利用以上六幅图片介绍Joh
’sday，并在幻灯片上列出生词和关键词组，再做适当解释，这样学生就能对课文有整体的印象。Step7，慢速阅读：1Doexercise1Rightorwro
g2Amswerthefollowi
gquestio
s让学生带着问题细读课文一遍，了解整篇课文的意思，训练学生分析、辨别、推断的能力。Step8，复述和讨论：四人一组讨论约翰为何在最后三层。进行逻辑推理想象，用简单的语言来讲述课文内容，训练学生综合运用语言的创造性思维能力。Step9，巩固及作业，提供关键词建议学生根据课文仿写一篇习作Myfather’sday，这同样是高层次的创造性思维活动。以上几个步骤始终做到词不离句，句不离篇，有利于学生对课文的整理理解，还有利于培养阅读技巧和思维能力。在阅读课教学中还可以渗透德育教育，例如BIIL42ThomasEdiso
这课结束时，我问学生Whatca
welear
formEdiso
？通过讨论，学
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f生发表了自己的观点，这既进行了思想品德教育，还培养了创造性思维能力。
六、英语课r