长的综合应用………………………………………………………（）37
浙教版1乘法交换律和结合律11乘法交换律和结合律………………………………………………………………（）38
2多位数除以一位数21商中间有零的除法……………………………………………………………………（）3922先乘除后加减的运算法则…………………………………………………………（）4023运算法则……………………………………………………………………………（）4224求图形表示的数……………………………………………………………………（）4325应用问题（二）和倍问题……………………………………………………（）45
2
f3认识长度单位31长度单位换算…………………………………………………………………………（）48
二、原始错例
三年级上册典型错例
采集样本
错题来源题目出处相关知识
54
错误率332
第一单元《每课一练》认识厘米、毫米
采集者
采集
学校
基本√
课时√
新授课
题
时
课
综合
单元
练习课√
型
机
型
拓展
总复习
复习课
教学简述
学生在二年级时已经学习了长度单位米和厘米，这单元的第一课时学生又认识了长度单位毫米和分米。这是在学生已初步建立起了分米、毫米及米和厘米的长度概念后，在《每课一练》中学生出现错误较集中的题。
◆典型错题：
题目：填上合适的长度单位
汽水瓶高约2（）
火车一节车厢长12（）
学生错解：汽水瓶高约2（厘米）
火车一节车厢长12（分米）
◆原因分析：
3
f1．孩子心中对于“生活原型”的表象不是很清晰。在访谈中发现有学生说没看见过火车，有的对火车车厢不是很清楚，可见我们有部分学生的实际生活经验较少，从而导致错误。
2．长度单位表象的建立不能很好与生活中的物体紧密联系起来。
虽然在学生头脑中对长度单位已有所感知，也建立起了分米、毫米及米和厘米的长度表象，但多数学生仅仅停留在1米、1分米、1厘米、1毫米的长度表象，遇到将这些知识运用到实际物体的长度中就缺乏了解决的策略，不能很好地与实际生活紧密结合起来。
3．对于物体长度估测的方法与能力不强。
◆教学建议：
1．在课堂教学中除了帮助学生建立起分米、毫米及米和厘米的长度表象外，我们还要多些时间让学生充分地动起来，量身边的物体，可以测量自己的数学书，桌子、椅子，教室的黑板等等，感知的越多越好，让学生多建立一些基本物品的长度概念，如：文具盒长约2分米，光碟厚约1毫米以教r