凝炼啊，省略了些什么呢？生：（与老师一起）可以理解为：地下的孩子手中牵着春风吹送下的风筝。师：对了，大家也发现了，第二行的诗句的前面与后面的一些词省略了，但我们读诗时，会断了思路吗？生：不会。师：对了，通过这样设计，诗句就显得凝炼啊。大家还看出些什么？生：第三四行，你将孩子比喻成了百灵。师：很好，也就是符合了上面的哪个要求？生：（对照着看，异口同声）灵活运用比喻的表现手法。师：（鼓励的微笑）好，好。还有呢？生：第六句说妈妈笑了这个句子只有二个字，加上省略号，也是语言凝炼的体现。生：这一诗句，也写出了母亲对孩子的感情。这点符合要求二。生：整首诗符合鲍老师的感情。（脑袋转得挺快的）师：（笑）还有呢？生1：诗的最后一行说：变成绿色的风筝。我感觉也采用了表现手法。师：什么手法？生2：可能是象征吧。师：象征什么？生：（更多学生）象征春天。师：很厉害啊。都说得很对嘛。（学生大笑，得意）师：（微笑）大家感觉如何，写诗会难吗？生：（大声）不会。师：（开玩笑）这首诗是我的代表作，如何？能在将来获得诺贝尔文学奖吗？生：（大笑，嘘声一片）不会。师：不会？好，你们不服气，我再来一首。
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f生：好。师：接下来这一首，是我一次到泉州里游玩的经历。那次到泉州，好像正是什么节日，市里面张灯结彩的，天空中有好些的气球，花花绿绿的。这样，我看到了这些气球，它引发了我的一些想法，我就写了一首诗。生：这有什么好写的？师：刚才怎么教大家写诗来着？生：留心观察，有感而发。师：对啊，有感而发。我接下来就发。生：（哈哈大笑）师：（接着黑板，向右接着写第二首《气球》）气球涂满眩目的色彩，高高地悬在空中。在一切的上面，却比一切更虚空。（刚写完，有生问：好了？答好了。）生：好像更短了。师：还是一如刚才所说，诗歌只要意思表达清楚了，就可以了。我感觉这四行诗，写出了我的感受，就好了。大家对照左侧要求，有什么看法。生：一二两行和前一首诗有些相像，都是直接描写看到的。师：有没有符合要求一？生：有，我看了后，头脑里就浮现了一些五颜六色的气球。众生：（笑）师：（笑）好，一首诗，能使大家有些联想，脑海里能形成一定的画图，也可以理解为这首诗歌里有了一定的意境了。生：第一首诗读了后，好像眼前就有一个绿茵茵的草地，上面有些小孩子在放风筝，旁边有一个母亲，笑盈盈地看着自己的孩子。师：很好！可见我们写诗一定要r