让学生能大胆地冲破迷信权威或固执己
用心爱心专心
f见的思想牢笼，有赖于教师在教学中营造学术氛围，给学生一个民主、和谐、平等、对话的环境。唯其如此，才能放飞学生的思想，激励学生充满主动的探究热情。
谈及这些，前贤们的一些做法值得借鉴。在过去这么多年之后，宁鸿彬老师的“三不、三个欢迎、三个允许”还是很有道理的。他提倡独立思考，让学生破除迷信，即：不迷信古人，不迷信名家，不迷信老师；而让学生独立思考，则实行“三个欢迎”欢迎质疑，欢迎发表与教材不同的见解，欢迎发表与老师不同的见解；而要做到这些，则必须理解学生，因此要求老师做到“三个允许”，即：允许说错做错，允许改变观点，允许保留意见。
这观点确实行之有效，教师要鼓励学生多质疑，就要努力创设一种平等融洽的学习氛围，让学生主动地学习知识。当学生踊跃地发表独立的见解，教师与同学们一起投去赞许的目光；当学生大胆地对名篇提出不同的看法、向教师表达自己的意见时，教师与同学们报以热烈的掌声；当学生提出一些有质量的问题时，教师不仅组织讨论，而且张贴示范。皮格马利翁效应告诉我们：对学生期望越高，学生成功的机率就越大，教师的信任可以化作进步的动力。相反，冷嘲热讽、不恰当措辞则会扼杀学生的上进心。对学生提出的幼稚、古怪的问题，教师不能横加指责，一定要持宽容态度，要允许学生出错、允许改正、允许保留，欢迎质疑。惟有如此，学生才愿意质疑，敢于质疑。
于漪老师也对此发表了自己的看法，并提出了宝贵意见。她总结归纳了三个要点：（一）激疑。1、鼓励学生发现问题；2、在学生不易产生疑问处设疑，启发学生动脑筋；3、抓住矛盾加以展示，激发学生思考。（二）辨疑、析疑。1、调动学生“仓库”里的知识；2、灵活地运用各种比较方法，培养学生良好
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f的思维习惯，发展他们的思维能力；3、鼓励创造精神。（三）重点突破。在难易适度上做文章；变换训练的方式；注意加温。
而洪宗礼老师则提出他的“引读十法”，其中有两“法”值得借鉴：（一）、读议法采取让学生一边阅读一边议论的读议法，不仅可以活跃课堂教学气氛，而且能够较大面积地调动学生思维的积极性。一点心得，可以议论，一个问题，也可以议论；师生之间可以议论，座位前后左右的同学也可以议论；可以全班集体议论，也可以三三两两分散议论，形式自由，生动活泼。（二）、揭疑法。引导学生从无疑处生疑，教师也可以直接揭疑。
以上这些，对于从r