中英语主题式阅读教学研究
1传统英语阅读教学中的弊端
尽管新课改已实施好几年，但在教学中还存在许多问题。尤其在阅读教学部分，还有很多值得改进的地方。
1．1在阅读中教师介入多，学生被动接受知识
在英语阅读教学中，教师往往会在学生阅读前将文内生词、短语和句型挑出来讲解，这样教师主动传授知识，学生被动接受知识，师生间形成一种“授受”的状态。其实在阅读教学中，学生与文章的交流是主要的，教师在这一过程中只起辅助作用。教师若在教学中过多“干涉”学生，只会让学生形成一种“被学习”的依赖心理，同时也会压抑其学习主动性，在今后的阅读中自主学习的能力也相对减弱。
1．2阅读选材不太新颖，内容偏枯燥
新课改后，虽然大多数教材中的阅读部分已重新编写，且越来越贴近生活，但随着时代的快速发展，有些材料的内容已远远落后于现代生活的轨迹。文章选材偏向陈旧，教材内容的编写枯燥，无法与现代主流思想接轨，导致课堂氛围比较沉闷，学生的阅读兴趣提不上来。
1．3学生阅读量太少，缺乏课外阅读
虽然新课改在选材内容和范围方面与时俱进，但要提高学生的阅读水平仅限于课本教材的内容是远远不够的。在现代课堂教学中，许多教师仅仅完成了课堂教学任务，而缺少给学生课外阅读的拓展。学生阅读量的多少、教师课外阅读材料的选择，都与能否提高学生阅读水平和检验教学效果的好坏有密切联系。因此，从以上传统阅读教学的弊端可以看出，新课改后的阅读教学应在如何选材、如何提高学生阅读兴趣和如何教等几方面下足功夫。根据Keller教授的AＲCS动机模型中通过教学设计来激发学习动机的原理，结合主题式教学模式，来设计一套新的教学案例。
2以AＲCS模型为基础的主题式阅读
2．1主题式阅读的概念及意义
f主题式阅读是指围绕一个既定的主题，利用课内外一切相关资源，灵活运用多种方法和策略，阅读一定数量的与课文主题内容具有内在关联的文本材料，使学生在复习巩固已学习的知识基础上拓展词汇量，又能在围绕主题的深度和广度上继续阅读，从而丰富阅读经验和情感体验。曹智勇认为主题式阅读是一种方法引领，它能使学生在有意义的主题中学习、记忆和生成，它也使教师成为课程的建构者、践行者、创造者。主题式阅读能丰富阅读教学中内容的丰富性，大大开拓学生的阅读视野和精神视野。
2．2AＲCS模型的来源与内容
主题式教学的模式实际上遵循了Keller教授在1987年提出的AＲCS动机模型。Keller教授认为，影响学生学习动机有四个主要因素r