中英语主题式阅读教学研究
1传统英语阅读教学中的弊端
尽管新课改已实施好几年,但在教学中还存在许多问题。尤其在阅读教学部分,还有很多值得改进的地方。
1.1在阅读中教师介入多,学生被动接受知识
在英语阅读教学中,教师往往会在学生阅读前将文内生词、短语和句型挑出来讲解,这样教师主动传授知识,学生被动接受知识,师生间形成一种“授受”的状态。其实在阅读教学中,学生与文章的交流是主要的,教师在这一过程中只起辅助作用。教师若在教学中过多“干涉”学生,只会让学生形成一种“被学习”的依赖心理,同时也会压抑其学习主动性,在今后的阅读中自主学习的能力也相对减弱。
1.2阅读选材不太新颖,内容偏枯燥
新课改后,虽然大多数教材中的阅读部分已重新编写,且越来越贴近生活,但随着时代的快速发展,有些材料的内容已远远落后于现代生活的轨迹。文章选材偏向陈旧,教材内容的编写枯燥,无法与现代主流思想接轨,导致课堂氛围比较沉闷,学生的阅读兴趣提不上来。
1.3学生阅读量太少,缺乏课外阅读
虽然新课改在选材内容和范围方面与时俱进,但要提高学生的阅读水平仅限于课本教材的内容是远远不够的。在现代课堂教学中,许多教师仅仅完成了课堂教学任务,而缺少给学生课外阅读的拓展。学生阅读量的多少、教师课外阅读材料的选择,都与能否提高学生阅读水平和检验教学效果的好坏有密切联系。因此,从以上传统阅读教学的弊端可以看出,新课改后的阅读教学应在如何选材、如何提高学生阅读兴趣和如何教等几方面下足功夫。根据Keller教授的ARCS动机模型中通过教学设计来激发学习动机的原理,结合主题式教学模式,来设计一套新的教学案例。
2以ARCS模型为基础的主题式阅读
2.1主题式阅读的概念及意义
f主题式阅读是指围绕一个既定的主题,利用课内外一切相关资源,灵活运用多种方法和策略,阅读一定数量的与课文主题内容具有内在关联的文本材料,使学生在复习巩固已学习的知识基础上拓展词汇量,又能在围绕主题的深度和广度上继续阅读,从而丰富阅读经验和情感体验。曹智勇认为主题式阅读是一种方法引领,它能使学生在有意义的主题中学习、记忆和生成,它也使教师成为课程的建构者、践行者、创造者。主题式阅读能丰富阅读教学中内容的丰富性,大大开拓学生的阅读视野和精神视野。
2.2ARCS模型的来源与内容
主题式教学的模式实际上遵循了Keller教授在1987年提出的ARCS动机模型。Keller教授认为,影响学生学习动机有四个主要因素r