，即注意、贴切性、自信心和满足。为了激发学生的学习动机，一要引起学生对一项学习任务的注意和兴趣二要使学生理解完成这项学习任务与自身的学习生活经验密切相关三要使学生在完成这项学习任务后产生自信四要让学生获得完成学习任务后的满足感。
2．3结合AＲCS模型进行主题式阅读
对于如何将AＲCS模型真正运用到主题式阅读的教学中，笔者认为教师应围绕次模型的四个方面来进行教学设计。通过教学中的注意策略，设置与主题相关的问题，举出相似的实例，吸引学生的好奇心，唤起学生的感知力，保持学生的注意力通过教学中的相关性策略，设置学习目标，布置学习任务，让学生通过头脑风暴，合作学习等方式完成任务，体验到目标与自身学习生活经验的联系，使学生获得对阅读文章的熟悉感通过自信策略，布置难度偏低的阅读文章，让学生在体验成功后自我评价，增强自信心通过满意策略，在阅读教学后给予学生表扬和奖励，进行阅读反馈，使学生获得学习之后的满足感。但是，教师在阅读教学过程中，不容忽视的一个问题是怎样选择、选择什么样的主题和阅读材料，才能使主题式阅读教学取得显著的效果。
3主题和阅读材料的选择
主题简明且有意义。主题的确定应简洁明了，多以学生易理解的名词为主。选择有意义、有延伸性、有广度的主题，能更好地联系学生的生活实际，学生才能把握文章的主题，更好地理解相关文化背景。阅读材料应适合学生的阅读水平。若选择的阅读材料内容太浅显易懂，不仅会抑制学生的思维活动，还缺乏挑战性，很难提高阅读水平。但选择难度过高的阅读材料又会增加阅读障碍，还会削弱他们在阅读过程中的自信心，严重挫伤阅
f读积极性。另外，教师在选择阅读材料时还要考虑篇幅和生词量的问题。阅读材料的字数适中，体裁多样化。高中生的阅读文章一般在300～600字，每篇文章的阅读时间约5～8分钟。当然，在教材的阅读板块中，文章字数一般偏多，体裁也不定。主题式阅读材料的体裁应兼顾多种形式，如牛津模块三的3个单元分别选择了故事、历史类文章和日记的形式，都属于叙述文类别。当然，也可以选择人物传记，文学作品、议论文、说明文等等形式。下面笔者将用一篇教学案例，结合AＲCS模型来分析如何在课堂中进行主题式阅读的教学。
4教学案例分析牛津高中英语模块三U
it2La
guage
这一单元主要以“语言”la
guage为主题，整个U
it2主要让学生了解全世界有不同的语种，英语是全世界使用范围较广的语种。除了人与人之间的口语交流r