浅谈初中物理教学中的小组合作学习
户县玉蝉中学李琛璇
摘要：小组合作学习是新课标下一项重要的教学组织形式。教师采用小组
合作学习时往往只偏重形式，在具体应用时，没有准确深入理解教学目标的内涵；没有追问小组合作学习是否有效，是否真正促进了学生能力的发展等活动实施的本质问题。本文从实际的物理教学需要，适时发挥小组合作学习的作用，为了保证小组合作学习的有效性，进行了科学的分组，并建立了合理的评价标准，让小组合作学习在学生知识的获取、能力的培养等方面充分发挥功效。旨在以小组合作学习的方式，促进学生之间的合作探究学习，进一步实现初中物理探究教学的目标，改变被动的教学方式，增强学生的实验意识，提高学生学习物理的兴趣。探索并实现新课标下小组合作学习的教学策略。关键词：初中物理合作探究教学策略
一、初中物理合作探究教学相关概述1合作式教学方式教师根据相应教学内容组织学生进行的相对于“个体学习”而言的一种学习方式，即合作式学习方式。学生在小组或团队中为了完成共同的任务，有明确的责任分工，互相帮助，共同提高。在合作学习中由于有学习者的积极参与，高密度的交互作用和积极的自我概念，这样的教学过程远远不是一个认知的过程，同时还是一个交往与审美的过程，在合作式的小组学习活动中可以培养学生的领导意识、社会技能和民主观念。2探究式学习方式探究式学习，是相对于“接受学习”的一种学习方式，就是从学科领域和现实社会生活中选择和确定研究主题，在教学中创设一种类似于学术研究的情景，通过学生自主、独立地发现问题、实验操作、调查、信息搜集与处理、表
f达与交流等探索活动，获得知识技能发展情感与态度，特别是探索精神和创新能力的发展，将贯穿学习的整个过程。二、初中物理合作探究教学模式改革1组建结构合理的合作学习小组在开展初中物理小组合作学习中分组是至关重要的。小组成员间结构的合理性程度会直接影响到小组合作学习的效率。采取较多分组方法是：首先确定每组人数大致为45人。其次依据学生的知识结构、智力水平、能力层次、性别等进行平均的搭配的分组使各小组都成为一个综合的、整体水平均等的小组。最后小组自己确认或老师委派的方式选派首任组长。当然分组的方法是多种多样的。例如还可以按学生的智力水平或能力层次分为不同等级的小组使每个小组之间具有一定的水平和能力差异。这种小组有以下优点因成员水平和能力相近合作和交r