流比较容易可以选择本小组最适合的问题进行学习容易取得成功。不管采取哪种分组方法我们的目标都是相同的哪种分组更有利于提高小组合作学习的效率更有利于提高学生学习的能力更有利于学生的发展我们就采取哪种方法。2合作学习中分工职责要明确小组内没有组织者学生的讨论过于随意爱说的学生就多说不爱说的学生就少说甚至有的学生在整个活动过程中一言不发。在小组内每个学生不仅要完成自己的学习任务同时还要承担一定的个人责任。这样不仅保证了小组互助合作学习分工明确秩序井然又能使个人的努力得以充分利用和彼此协调。例如：教学《阿基米德定律》一节时，学生对影响浮力大小的因素存在许多模糊认识。仅凭教材中一个实验，学生理解起来非常困难。为此，将此实验由演示变为学生分组探索。首先，让学生分组讨论，猜想影响浮力的大小因素，接下去的环节是验证猜想。动一动手自己解决急需解决的问题，此刻学生们品尝成功喜悦的心情更加迫切。八仙过海，各抒己见，集思广益，采用物理学中常用的“控制变量法”设计出一组组简便合理的实验方案，课堂上人人动手，借助桌上已有的实验器材，一试身手。由于猜想浮力大小与6个因素有关（液体
f密度、排开液体体积、物体密度、物体的体积、物体没入液体中的深度、物体的形状），要逐个进行研究需要很长时间，一节课的时间根本无法完成上述任务，此时就以小组为单位，分别有重点地落实上面提到其中的某两项任务，学生在实验中获得感知，再对数据进行分析、比较、概括，进行思维加工，最后由各小组归纳结论：没入液体里的物体受到液体向上的浮力。浮力的大小只与液体的密度和物体排开液体的体积有关，与其它因素无关。即F浮ρ液gV排。在小组合作的进程中，培养了学生实验操作动手能力，科学设想能力，在猜想与实证间建立联系的思维能力，真正发挥了物理小组学习的功效。猜测、实验方案：实验器材：钩码和弹簧测力计各一个、烧杯两个、水、盐水实验步骤：①用测力计测出钩码在空气中重量为2N。②分别测出钩码完全浸没在水和盐水中测力计的示数分别为175N和172N。③计算钩码在水和盐水中所受的浮力分别为025N和028N。在此过程中就需要对人员进行明确的分工，基础好的同学设计实验的方案，选择实验器材，基础薄弱的同学可以在优等生的带领下进行读数，记录工作，再有小组的中等同学进行总结发言。这样同学们就可以在互相配合下顺利完成实验的测量。实验结论：浮力的大小与液体r