中学生物教学中最突出的一个特点就是大量地使用直观教具，如标本、模型、挂图、幻灯、录像、声音、动画等多种信息于一身的更高级的直观教具，这就是多媒体。由于多媒体所演示的内容可以将学生的视、听感官充分调动起来获取信息从而更能吸引人的注意力，对学生直接起到激发学习动机，调动学习积极性的作用，
f有利于教学过程的优化和教学效果的提高。因此，多媒体教学一经出现，便受到广大师生的欢迎。
在学生对知识的感知、想象、理解、记忆、应用等整个学习过程中，多媒体可进一步起到突出重点、突破难点、强化效果的作用。如人体血液双循环的过程，以往需要借助挂图和详细反复的讲解学生才能想象出来，如今通过多媒体对其循环过程进行动画演示，学生一目了然，这样既节省了教学时间降低了教学难度，又有利于学生的形象思维和抽象思维的协调，共同发展。此外，多媒体以其较高的交互性也可以在教师和学生之间进行更及时、更开放的交流，便于教师及时了解学生掌握知识的情况。
四、多媒体教学实践的反思1对多媒体教学的认识偏差近几年，多媒体已成为我国教育与实践领域的热点，一时间，多媒体教学成了教育现代化的标志，教育技术只有与多媒体教学联系才具有先进性。学校只有购置了多媒体计算机或装配了多媒体教室，才算教学设备先进。如果哪个学校还在购置幻灯投影、电视教学设备，那么这个学校势必被看成是跟不上教育技术发展的步伐，是落后的。这种认识是不深刻的，或者说是有偏差的多媒体教学不应成为现代化教育的代名词。2缺乏与课堂教学相适应的多媒体课件在目前我国教育教学领域，课堂教学仍然是教学的主要组织形式，而市场上出现的多媒体课件绝大部分是课本搬家的模式，是为
f学生自学或个别化学习而设计的，很少是为教师课堂教学而设计的，因而不能很好地发挥多媒体教学的功能。
3忽视教师多媒体技术的培训现代化的仪器设备无论怎样先进，如果没有高素质的掌握现代教育技术的人去使用，就不能发挥出应有的效能，也只能是废铁一堆。因此必须强调从教育现代化整体来考虑教育技术的发展，特别是认识到学校发展现代教育技术的关键是师资培训。参考文献：［１］李明兰信息化在生物教学中的应用［j］文教资料，2005（3）［２］陈家洪彭万仁生物教学中的探究式教学［j］四川职业技术学院学报，2005（3）（作者单位西藏日喀则地区聂拉木县中学）
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