之连绵起伏。（2）阵阵秋风裹挟着片片黄叶向诗人吹来。此时，站在山坡上的诗人会有何感受？从哪个字能读出诗人这种感受？感情诵读“远上寒山”之“寒”。“石径斜”（一个“斜”字把我们的思绪带到了飘逸的远山之中。）（1）诗人面前是一条石头铺就的小路。这是一条怎样的小路呢？借助简笔画理解“斜”字。感情诵读“石径斜”体会石径的弯弯曲曲。“白云生处有人家”（1）看图体会：有白云的地方是什么样子的？感情诵读体会“白云生处”的虚无飘渺。（2）看图体会：人家在什么地方？感情诵读“白云生处有人家”，感受虚实结合的诗意画面。（3）感情诵读一句，加深体会。“停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。”（1）过渡：诗人坐在马车上，忽然叫道：“停！停！停！”这是因为什么呢？（2）生先自由读2句说说原因。结合孩子的说，引导感悟：“枫林晚”（1）看图想象：夕阳照耀在枫林上，是怎样的景象？感情诵读体会（2）理解“坐”字，想象此时诗人看到此景会怎样说？（3）你感受到作者的心情如何？“霜叶红于二月花”
f（1）生看图说说枫叶是什么样子的，想象二月开的红花是什么样子的？（2）感情诵读体会霜叶之红。（“停车坐爱枫林晚”一句鲜明地表白了作者对枫叶的喜爱之情，而“霜叶红于二月花”一句将作者对枫叶的喜爱、赞美之情表达得更加淋漓尽致，以致作为名句千古流传。）四、感情朗读，学会背诵1．想象着诗歌意境，练习有感情地朗读全诗。2．指名朗读3．听录音朗诵后再次练习美读古诗，体会情感。4．现在你就是诗人，请你来到画面前高声吟诵。五、生字教学1出示生字：学生认读。2观察字形，说说怎样识记和书写。3教师示范，提示重点笔画。提醒学生注意：“径、枫”是左右结构的字，要写得左窄右宽；“霜”是上下结构的字，写的时候是上宽而扁，下长而宽。4学生练习。5小组展示，欣赏评价作业设计★美美地背诵古诗，说说意思★★请你画一幅秋景图，然后配上这首古诗，并把古诗美美地背诵给父母听。
fr