先，老师应该正确范读，为学生提供模仿的标准。学生只有从教师的朗读中获取了信息、感受到了文章的意蕴，进而会产生强烈的朗读欲望。如《海燕》中的铿锵有力、悲壮慷慨语调以及激情澎湃，乐观向上、不折不扣的精神；《狐假虎威》的生动形象都会激发学生朗读的兴趣。
其次，教师要注重朗读技巧。朗读训练中，我们要让学生掌握朗读技巧，这样才能准确地表情达意，增强语感。朗读技巧包括：语音的轻重、语速的缓急和语调的抑扬等五方面。可以在朗读中通过“比较”中训练学生的语感。读书时多作比较揣摩，有助于理解作者遣词造句的匠心，进而感受语言。
俗话说：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”正是这个道理。小学语文教材有许多精美的文章，如《海燕》、《翠鸟》、《卖火柴的小女孩》、《桂林山水》、《在仙台》等等，教学时老师只要正确地范读才能引导学生有表情、有节奏地步步深入作者感情的变化之中，
f这对培养学生对语言的情味的感悟能力是很有益处的。2、利用“情境教学”训练学生的语感在执教《翠鸟》一文时，最后有这样一段话：我们真想捉一只翠
鸟来饲养。老渔翁跟我们说：“孩子们，你们知道翠鸟的家在哪里？沿着小溪上去，在那陡峭的石壁上。洞口很小，里面很深，逮它不容易呀！”三年级的小朋友读老翁的话当然没有一个不童声稚气的。我说：“你们这样读哪里像个老渔翁？谁能把老渔翁的年纪读出来？”第二个学生读时，声音就立刻变粗了，速度也放慢了。于是接下来学生一个比一个读得精彩，也越来越像“老渔翁”了。这种“情境”中的语感训练，对培养学生对语言的情味感悟能力起到了一种奇特的作用。与时同时，学生领悟语言的内在意蕴的能力也得到了一次有效锻炼。
3、在写作教学中的训练学生语感的运用能力有的教师认为作文教学与语感培养关系不大。其实培养语感与作文教学是密不可分的。培养语感是为了更好的写作，同时不断地写作也能转化语感。作文是学生认识水平和文字表达能力的具体体现，是字、词、句、篇的综合训练。只有提高语感，学生作文能力也会相应提高，同时对语感的培养也有促进作用。训练学生写作能力，很重要的一方面是培养学生的观察能力，要以文本和其他名著为范例，从中学习方法，培养语感。如学习了《黄山奇石》，作者详细介绍了“仙桃石”、“猴子观海”、“金鸡叫天都”“天狗望月”等奇石，一笔带过。课文学习完后，我让学生仿写，学生在观
f察基础上，把握对象的主要特征，把对象比较细腻地描r