语感培养的重要原因。另外，一部分教师对语感培养感到操作难度系数大，惰性使然，不愿意深入研究。还有一些教师认为学生年龄小，课文中的语句他们不容易理解，自己对课文内容和语言的感受学生能听得懂就可以了，因此忽视学生语感的培养。其实小学课文的内容和语言编者在选入教材时都进行了精心的梳理，学生并不是处处难以理解的。还有教师甚至认为学生的语感随着年龄增长自然会“水到渠成”的。但他们忽
f视了语感不会自然而然地敏锐的，必须经过有意识的、长期的训练才能逐步发展起来。基于上述原因，我认为作为一名小学语文教师要更新观念，语文教学应以培养学生能力尤其是语感能力为指导思想；同时要深钻教材，提高自己对语言文字的理解、鉴赏能力，并持之以恒地加强学生的语感的训练。
2、教师在教学中应由注重对课文思想内容的理解转变到对语言材料的感受领悟
不少语文教师在课文教学中脱离语言文字，进行架空分析，或离开课文的整体而布置大量琐碎的练习，结果事倍功半，学生所得甚微，这都跟这些教师忽视语感的培养有关。《语文课程标准》指出：“语文课程应致力于学生语文素养的成与发展。语文素养是学生学好其它课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。”“在教学中尤其要重视培养良好的语感。”对小学生来讲，语感主要指形象感、意蕴感和情趣感。形象感，指阅读时脑海里形成如见其人、如闻其声的生动画面的语感能力。意蕴感，指领会文章所隐含的意义和语感能力。教师要明确，怎样的语言适宜培养学生哪方面的语感能力。一般说来，构成画面的语言适宜形象感；含意深刻的语言适宜于培养意蕴感；对话、独白式的语言适宜于培养情趣感。所以，转变传统教学观念由注重对课文思想内容的理解转变到对语言材料的感受领悟，这样才符合新《课标》的要求。
二、小学语文教师应结合自身教学利用多种方法培养学生的语感1、在训练朗读中提升学生的语感能力。
f通过朗读训练学生的语感，是我国传统的语文教学的重要方法。古人说：“读书百遍，其义自见。”这就强调了朗读的重要。对一些典范的文章进行反复朗诵，有助于对文章的整体形成准确的认识，了解文章的思路结构，对培养语音感、语义感和语法感有很大促进作用。只要反复训练朗读就能体会出文章的音韵美，节奏美，气势美，就能让学生真正感到文章的起承转合，气象万千，就能让学生从感性上、从整体上去认识，对材料进行主观的消化吸收，不知不觉间内化为自己的东西了。
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