路中任一节点，流进该节点的电流之和等于流出该节点的电流之和。表达式：∑I进∑I出针对上图可得到：I1I2I3在整个教学过程中，学生不知道为什么有这样的结论，尽管教师备课十分充分，语言精确，板书也很工整、漂亮，课堂气氛也够活跃，但是学生也只能是被动的接受，课堂中凸显的只是教师本人，忽视了真正的教学主体学生。使学生缺乏学习的主动性和积极性，也不能激发其学习的兴趣和创造力。2、项目教学法项目名称：基尔霍夫第一定律任务一：认识复杂电路看一看学习目标：1）能够认识复杂电路与简单电路的区别；2）能够用欧姆定律解决简单电路。
f教师在示教板上连接一个复杂电路，分析此电路，让学生得出无法用串并联解决此电路。以此引入电路术语：支路：由一个或多个元件构成的无分支的电路，如BACD、BD、BFED。节点：三条或三条以上支路的交点，如B、D。回路：电路中任一闭合路径，如ABDCA、BFEDB、ABFEDCA。网孔：内部不含支路的回路，如ABDCA、BFEDB。任务二：基尔霍夫第一定律做一做学生按小组参考示教板，连接电路，在三个支路中接入电流表，测出各支路电流，用电压表测试电源电压，变换电源电压，共进行三次测试，结果填入表中：E110612E2101210I1I2I3
引导学生得出节点电流关系总结：基尔霍夫第一定律：内容：对于电路中任一节点，流进该节点的电流之和等于流出该节点的电流之和。表达式：∑I进∑I出读一读教材基尔霍夫第一定律（书第36页）想一想基尔霍夫第一定律推广到电路中某一闭合曲面如何理解？在本教学过程中，教师针对课程内容，先有教师进行必要实物课堂教学和实验，使学生掌握必要的知识，然后分组，布置项目任务，学生分别对项目进行讨论，查找资料，写出项目计划，按照原理图完成选择器材，接线。在教师的指导下，学生相互交流，最后确定项目实施方案，项目完成后，写出结论，分析存在的问题和体会，最后由教师进行评估总结。3、两种教学方法的比较
f比较上面两种教学方法，显而易见，项目教学法的效果更好。传统教学法是一种“教师讲，学生听”被动的教学模式，而项目教学法则是“以项目为主线，教师为引导，学生为主体”，创造了学生参与、自主协作、探索创新的新型教学模式。学生一边动手实践，老师一边讲解理论，学生必然乐意接受。这样促使他们主动学习，引导他们学习理论知识，培养和提高他们的分析能力。使学生所学得的知识得以反复巩固，加深了他们对专业理论的理解。培养了实践动手r