关系，不可以用其他学科的评价方式来代替综合实践活动评价；（5）综合实践活动和其他学科中，教师与学生关系不同，综合实践活动中，教师更多的是指导者、组织者、参与者、实践者等，于学生是平等的关系，相互探讨，相互学习，处理好两者中教师角色的转换，要求教师具备更加全面的能力；（分析中可适当结合具体例子）
三、案例分析（12分）【案例材料】浙江省义乌市一所学校实施的“走进鲁迅”实践活动，其中一个小组的活动总结如下：我们越景小组由9位同学组成，所研究的主题就是“绍兴的人文景观”。在筹备过程中，大家齐心协力，出谋划策，贡献了自己的一份力量。具体分工如下：统筹：周丽；演讲：黄慧；记录：张乔丹；展板制作：任苏杭、张乔丹、黄慧、周丽；电脑制作：周建；快板表演：黄标；机动人员：丁强、陈亮。分工后，（缺失）【问题】1、案例中学生的小组合作有哪些特点？（6分）答：（1）使得小组成员相互交流和了解，促使大家行成一个整体；（2）培养学生善于倾听、善于质疑，能够取长补短相互学习，形成合作学习的态度和能力；（3）促进学生的全面的发展，学会交流与分享；（4）充分发挥学生兴趣、爱好，小组成员可以利用自己的特长帮助小组完成任务，提高学生的活动热情；
2、在活动开展过程中，学生的团体合作常常会出现这样一些现象：有的组员单干、有的组员旁观、缺乏合作、缺乏交流；组员之间不闻不问、冷漠处之、缺乏热情。面对学生活动中出现的这些问题，你如何知道学生进行有效合作？（6分）
答：（1）利用团队合作的典型案例，引导学生明白合作的重要性；（2）组织一些利于合作的活动，加强组员之间的了解和沟通，融洽小组的关系；
f敏试教育（httpjxmi
shiteachercom）（3）教师因有效指导学生的小组任务，使得每个同学都有自己独立角色和任务，调动每个组员的能动性；（4）教师指导小组任务的制定，使得小组任务需要各个组员的独立任务相互整合才能达成，有效提高小组的合作能力；（5）指导学生相互倾听他人的发言，同时能提出自己的意思，活跃学生的讨论氛围；（6）指导学生能够相互之间提出质疑，同时大家对提出的质疑进行讨论和评价，提高小组活动的效率。四、综合实践活动主体设计（16分）【教学材料】老师在与学生的相处过程中，会发现学生这个孩子组成的群体当中也常常会刮“流行风”，会不时出现一些攀比现象。比如过生日聚会看谁的排场大、比谁家的房子好、看谁的零花钱多、比谁的服装是名牌等等r