能、专业品质。专业意识：从业、敬业、乐业。专业态度：鞠躬尽瘁、甘为人梯、倾心相爱、诲人不倦、精诚合作、协同施教、严于律己、为人师表。专业品质：具有广泛兴趣、与学生打成一片、热爱学生、热爱教育、客观公平对待每一个学生、具有坚韧不拔的意志、具有创新精神、善于接受新事物。教师为有效的把自己对教育内容的理解转化为学生知识，有效地解决教育教学中出现的问题，需要有教育理论知识和技能。反映教师职业的本质是教书育人。教师专业发展的途径及策略：新教师的入职辅导；教师的在职培训。1989年11月20日联合国大会通过的《儿童权利公约》的核心精神的基本原则：儿童利益最佳原则、尊重儿童尊严原则、尊重儿童观点与意见原则、无歧视原则。现代课程理论的重要代表泰勒在《课程与教学的基本原则》中把课程的理论归结为四个最基本的问题：学校应努力达到什么教育目标、提供怎样的教育经验才能实现这一教学目标、如何有效的组织这些教育经验、如何确定这些教育目标是否达到。
当代课程从实质上突破了非此即彼的单一形式，普通教育与职业技术教育、基础与综合、必修与选修、学科课程与活动课程的界限正在淡化。中国古代的《学记》是世界上最早系统的论述教学理论的专著。讲授法包括讲述、讲解、讲演三种基本方式。
f建构主义学习理论认为“情境”、“协作”、“绘画”、“意义建构”是教学环境中的四大要素或四大属性。教学策略的特征：指向性、可操作性、综合性、灵活性。教学策略可分为：教学设计策略、教学实施策略、教学反思策略。基本的教学组织形式：全班组织形式、分组组织形式、个别组织形式。其中全班组织形式最基本，个别组织形式最早。讲解是古今中外教育教学最基本的方法，是课堂教学中使用最频繁、最普遍的教学方法。教学提问的原则：激发兴趣原则、启发性原则、难度适宜原则、面向全体原则。教学提问的策略：发文策略、候答策略、叫答策略、理答策略。在开展教学指导时应遵循的原则：启发思维原则、因势利导原则、循循善诱原则、过程互动原则。教学反思的内容：对教学目标的反思、对教学内容的反思、对教学方式的反思、对教学评价的反思。教学反思的形式：教学日记、案例分析、听课观摩、相互交流。政治教育指形成学生一定政治观念、信念和政治信仰的教育。德育包括私德、公德和职业道德教育。德育包含理想、原则、规则层次的道德教育。道德理想教育即运用道德倡议形式激励学生的高尚行为；道德r