优点，我们要用“放大镜”；对待学生的缺点，要用“缩小镜”，真正以宽容的态度处理学生的错误。有的错误，学生是会一犯再犯；有的学生是会偏偏在你强调不可抄错数后，把“365”写成“356”，教师要允许学生的错误出现反复，这是正常的，他们毕竟还是孩子。魏书生说：“学生反复100次，教师可以做101次转化工作。第斯多惠指出：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”这句话道出了情感在教学中的重要作用。二、重视激励评价作用，提供心理自由环境。学生的学习成功总是同其良好的心理品质，诸如浓厚兴趣、正确动机和保持自信等联系在一起。课堂教学中蕴藏着巨大的心理健康教育因素，教师要善于抓住机遇。学生是课堂教学的主体，是学习的主人。教学中适时地评价，可以有效地培养学生自信心。同时我也感到面对每一个人的教育，就应正确地使用表扬与批评，对优秀生表扬要适度，不能捧，当有了错误时，要实事求是地指出缺点和错误不能迁就；对待学习有困难的学生，要有慈母般的爱，当作业错误多或完不成学习任务时，老师不要一个劲地批评、讽刺、嘲笑，而应热情帮助，鼓起他们学习的勇气，建立起自信心。教师情感的天平，不能只向优等生倾斜，对每一个学生都
f要给予信任、期待和爱护。教师的责任就是发现每一个儿童身上最能发挥其创造力的方面，因势利导，促其进步和提高。一运用幽默化解学生的心理困境“幽默”是一种润滑剂，有利于情感的调动，正如赞可夫所说：“好的课堂教学，要有幽默，要有笑声……”因此，教师的语言不妨风趣一点，把孩子的兴趣激发起来再讲，效果反而比严肃地说教要好，这样做，可以创造出和谐的课堂氛围。反之，如果师生关系不融洽，学生怀着不安甚至对立的情绪上课，即使教学过程计得再好，学生也很难参与进来，达不到预期的效果。所以，建立良好的师生关系，才能使学生“亲其师而信其道”。记得在复习计算单位时，我们做过这样一道判断题：教室的讲台长3分米，有个学生脱口而出：“对”，我没有马上否定他的发言，“谁能告诉我这3分米有多长呀哎呀老师就用这么短的讲台给学生上课，这时举起教师手中的直尺展示3分米的实际高度，教师都变成了玩具王国里的小矮人了，能行吗幽默的语言，加之感官的刺激，学生在开怀大笑中豁然开朗，对概念加深了理解，因此我认为生动、活泼、和谐和富有情趣的语言，能起到优化课堂学习气氛的作用。二运用与创造情境，减轻学生的心理压力我r